＿是我的好朋友作文指导课堂实录

师：同学们，这次我们的习作是要写一个喜欢的人。课前，我看了一下大家的习作储备夹，发现大家喜欢的人有的是来 自身边熟悉的，有的来自于书籍、报刊上，甚至有的同学喜 欢的人来自于影视作品中。 在这么多喜欢的人中，你写了谁？写了他（她）的什么特点？又用什么事来写的呢？谁来交流一下你的初稿？ 师：好，同学们（怡佳请回），刚才听了怡佳她写的初稿，大家就她选择的事例有没有突出人物的特点这一点发表一 下自己的看法。（敬祥请你说。） 生：一位同学绊倒了，别的同学都没有去扶，而偏偏王姝威去扶了，看出她乐于助人。 师：奥，这个事例看出她乐于助人。还有吗？（叶人凯你来说） 生：第一个事例能看出王姝威乐于助人，因为她乐于助人，所以在借本子的时候吃了许多闭门羹，如果为了朋友只是走 两步，她就不会挨家挨户地去借，只有她真心想帮助别人的 时候，她才会挨家挨户地去问。 师：你听得很仔细，把这个细节都给抓住了，真棒！我非常同意这两位同学的观点，怡佳的这个事例的确突出了人物 生：我写的是我的爸爸，我的爸爸特点是：办事严谨、认真、一丝不苟、责任感强、幽默。（读自己的初稿） 师：那么，刚才听了若歌读的初稿之后，你有什么想法？（来，佳琪说说） 师：幽默的这个事例没有写，一会修改的时候再写一写，好吗？（非常好，佳琪，还有吗？） 生：她的前两个事例都能突出她爸爸的前两个特点，语言、动作都突出的特别好，写得特别详细。 生：她写的第一个事件，她爸爸给她检查作业能充分体现出她爸爸的一丝不苟和认真来，就是连针尖般大小的问题都 不放过，说明她爸爸真的很仔细检查她的作业。 师：你总是能够关注到习作中的这些细节，真好！（还有谁想谈一谈？俊坤说。） 生：针尖般大小的事情说明她爸爸是一个非常严谨的人，而她爸爸可能不是一次给她检查作业，肯定是很多次帮她检 查作业，所以说这里可以看出她爸爸非常的负责。 师：很好！通过这个事例我们可以看出爸爸的严谨。我们不着急，若歌把你的习作再放在展示台上，我们再请若歌给 大家念一念她的第二个事例，我们仔细来看一下，若歌先跟 大家说一下，你第二个事例为了突出爸爸什么特点？ 师：责任感强。（我要告诉你，你在这里边有一个字写错了，我帮你改一下，“从不食言”） 师：我们来看看她的第二个事例能不能突出爸爸的责任感强这个特点，你来重新给大家读一下。 生：因为他一开始说，爸爸答应别人的事都做到，而这件事不是写他答应别人什么事，她应该选择一个她爸爸答应 别人干什么要坚持地做，而不是带她到大树丛中观察，天已经黑了，还没有写作文什么的。 生：我觉得应该写她爸爸要带她出去，但是呢，她爸爸有非常重要的事情要干，但是还是答应了她，还是带她出去了。 师：我知道若歌的爸爸是军人，有没有遇到像刚才晓倩所说的这样的事？ 师：遇到过对不对？她给你提了个醒儿，这个事例待会儿可以使这写一写。 师：同学们，我们为了突出人物的特点，一定要选择合适的事例。（板书：选择恰当的事例） 刚才我们听了怡佳和若歌的初稿，知道了原来为了突出人物特点选择恰当的事例是那么的重要。不知道你们自己 的初稿里面所选择的事例能突出人物的特点吗？现 学们就把你自己的初稿读给你的同桌听一听，让你的同桌帮你把把脉，扎起能突出人物特点的事例后面打“”，好了， 生：同桌交流初稿。（4分钟） 二、通过具体事例中人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写表现人物特点 师：刚才同学们都听了你同桌的初稿，谁认为我的同桌写得很棒，来推荐一下，让我们全班来分享一下他（她）的初 稿。（王骞请你来） 生：我认为我的同位王俊写得很好，她的人物事例很突出了这个人物的特点。 生：他写的这个人物刘畅，写的特点是幽默，他用两个事例很完整地突出了他的特点——幽默。 师：哎呀，你这么极力地来推荐王俊的作品，我们就来看一看，王俊的这个初稿是不是像王骞说得这么棒，让我们洗 耳恭听好吗？ 生：我最喜欢的人物是刘畅，人物的特点是幽默……（朗读初稿） 师：谢谢王俊，的确，这个初稿写得还不错。你听了王俊的初稿后，你觉得有什么值得你学习的地方？ 师：平时看看课外书的，请举手。（生纷纷举手）看课外书，看到好句子，愿意画一画的同学举手。（举手者寥寥无 几）如果是自己的书，一定要画。看课外书是什么感觉？两 个字。 生：享受。 师：不，是“寻找”！（生齐说：寻找）阅读是一种寻找。一本书，不是所有的东西你都感兴趣，不是所有的句子都能 打动你。你要找到那一页，那几行，它们像说到自己心底里 了，你要把它画出来。 师：我看大家的作文，也在寻找。寻找到值得我画下的句子，我就很兴奋，很享受。这些同学的作文，让我在阅读中 兴奋，享受。 她先分给她的“兄弟”，才分给我们。我们总觉得：身为一个女生，怎么还把好吃的分给男生。还有没有女生的尊严？ 师：我现在才知道，为什么到了五六年级，很多男生和女生“老死不相往来”，这是尊严问题。真好，把自己心底的话 我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分 得好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我 不理不睬！——梁梓豪 他总是记得自己什么时候给我们吃过东西，下次别人有，就要别人还。也没见他记住梆人给他东西吃，他要报答。 师：我喜欢这段话，他把内心的话、心底的话写出来了。如果知道今天老师要让所有的同学看到这话，梁梓豪，你还 敢写吗？ 师：我真希望你说：“即使今天所有的人都看到这句话，我还是要写下来。”因为，写作文，首先是勇敢。当年的鲁 迅，人家要暗杀他，他照样写。梁梓豪，要勇敢地写作！在 座的各位都要记住，写作首先是勇敢。不勇敢，你就写不出 这样精彩的话。 幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他 霍建华。——黄艺林 （三四组齐读。一二大组 再读画横线部分。） 师：“样子”“脑子”，很有节奏，一起念。（生读）这句话读起来很有节奏感。汉语富有节奏感，比如说： 师：（指“猫头鹰一样，勾手穿针”）没有这句，只有“疯马一样，酷毙上篮，飞龙一般，夺命三分”，要不要改？ 师：对。“一样”“一般”，一个意思，避免重复。由于有第三句，两个“一样”，把“一般”换成“一样”，更有节奏感。改 疯马一样，酷毙上篮；飞龙一样，夺命三分；猫头鹰一样，勾手穿针。 师：前面都是四个字、四个字的，后面还有一句，大家一起念：猎豹一样，有万影的速度。 师：最后一句，你能否 改成四个字？ 生：猎豹一样，万影速度。10 生：我觉得前面都是四个字，后面有一些不同，可以表达出一种效果，更加具体。 师：前面都是四个字，后面也是四个字，当然可以。但我认为，“大番薯”（小作者外号）的感觉更好。（众人笑）“有 万影的速度”，六个字，那叫 长短结合。长短结合的句子， 读起来节奏感更棒。（生读） 师：长短句结合，你这样去考虑，那叫写作文。单把意思写出来，那叫写作业。 作为经历了三代女妖同桌的我，这次又遇上了个女同桌，我已经被前几任魔鬼同桌炼成了钢铁，对现在的女同桌无所 畏惧。 陈星宇 师：尤其欣赏你的“女妖同桌”和“魔鬼同桌”。她真的是女妖吗？她真的是魔鬼吗？不是。这叫表达的情趣，趣味。要 做一个有情趣的人嘛！没情趣的人，谁愿意跟你玩？ 老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。——邓 11 师：大家笑，笑一个词：无不悲壮。（生齐念）有的时候，你用好了一个词，一句死气沉沉的话，活了。这种表达，叫 有趣，叫好玩。真正会写作文的人，他会觉得写作文很好玩。 一起读—— 小黄常对我们讲“打是亲，骂是爱”。他也常常“亲”我，“爱”我。每一次被表扬，他便兴奋地“亲”我；每一次被批评，他 便悲伤地“爱”我。 霍建华（生读，众笑。） 师：霍建华，写出这句话，你有没有轻微的得意感？（生答“有”）同学们，写作文的幸福，写作文的奖赏，不是在你 写完后，老师给你一个好的分数，而像霍建华那样，一句话 写完，自己心里发出了轻微的得意感。哎呀，我怎么这么有 才，写出了这么好玩的句子。（众笑） 师：刚才，欣赏了我寻找到的精彩句子。我是老师，读大家的作文，不仅要寻找我认为精彩的，还寻找我所讨厌的东 西。我讨厌什么呢？ 这就是郑思漫，她是我们的学习榜样。12 师：这次作文是写一个同学。同学身上有不少优点值得你学习，值得你肯定，值得你表扬。请你记住，写作文不是写 文件。这些叫什么话呢？（板书：空话） 师：如果你觉得他是你的榜样，如果你觉得他乐于奉献、乐于助人，不要用“空话”去说，用他的故事去说，用他的行 师：要用故事、行动、细节来表达对老师的感谢。光喊“啊！老师，我爱你”那叫“空话”。我们班上写这样的话，“空话”， 要扣20 分。（学生惊讶）这犯了一个病，叫“空话”病。要用 故事来说话。空话，能说出什么来呢？ “小燕子”戴着橙色的箍，浓密而粗黑的眉毛，大而圆的眼睛，长长的眼睫毛，随着眼皮眨呀眨，哟，活生生的“还珠 格格”！——陆雅琪/《“小燕子”》 师：这段外貌描写，写她长得像“小燕子”，和题目发生了关联。一起念作者的名字——陆雅琪。（生齐念） 她长着一双可以杀死人的眼睛，一对可以说话的眉毛，一双可以偷听别人秘密的耳朵和一张可以吞下一头牛的嘴巴。 13 ——李玲跃/《暴力倾向超高的女生》 师：这段外貌描写，不错。为什么？你看题目：暴力倾向超高的女生。李玲跃写了她的眼睛、眉毛、耳朵和嘴巴，哪 一个可以去掉？ 师：其他的都能干坏事，就是她的眉毛还好好的。（众大笑）她的眉毛没有暴力倾向，不要了，删除。 师：人的外貌，不要什么都写。和“某人”的特点有关的，写；无关的，不要写。写外貌不在于多，有的时候，一个就 够了。如： 无辜的眼神，无辜的眼神，她总是带着一双无辜的眼神，看着别人，打量着别人。我看着她的眼睛，心里总不时地颤 陈加仪用了个比平时还无辜三倍的眼神望着我，似乎里面有扇门，挡住了泪水，才使它没 流出来。我看着她，实在受不了……——施泳霖/《无辜的眼神》 师：施泳霖只写了一个眼神。至于她的眼睛是大还是小，头发是长是短，皮肤是白是黑，都不写。只要眼神，因为她 的题目是—— 生：无辜的眼神。14 师：写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。比如： 这学期，我们班转来了一位新同学，三角形的脑袋上有一丛“稻穗”，正立在头壳顶，眼睛炯炯有神，但不时呈现出几 分犹豫，眼睛大得好比骆驼，长长的睫毛上有层厚厚的双眼 皮。很多女生都非常羡慕他那睫毛和眼皮。 师：睫毛和眼皮怎么漂亮，女生怎么追求他的睫毛和眼皮。（众笑）我也这么想的，可他下面写的，与此完全不搭界： 他长着一头乌黑浓密的头发，双眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一双不大显眼的耳朵，红中带白的嘴唇，黝黑的脸颊，长得 十分斯文。 师：写作中有一个重要的概念，叫“后歇为胜”，最后一句话，往往连接下一个内容。接下来应该写“斯文”。小作者写 什么呢？ 师：外貌描写，和你下面所要写的故事、所写的人的特点，没有任何关联，那么，外貌你描写得再多、再美，也没用。 15 师：这次作文，我惊喜地发现，很多同学用了小标题。哪些同学用了？（许多学生举手）——你为什么用小瓣题？ 4、通过介绍，使人们能对你的好朋友留下深刻的印象。教学重点： 写出人物的特点，给人留下深刻的印象。教学难点： 师生交流，通过对鲁迅文章中闰土的描述引出本课内容，激发学生的学习兴趣。师再描述班里一个学生的外貌特点， 活跃课堂气氛。进而提问同学们有没有好朋友，是否了解好 朋友，从而很自然的导入本次习作指导的内容――好朋友。 二、“慧眼识朋友”。16 通过“猜一猜”的游戏，指导要描写一个人首先要抓住外貌特点，并使学生明确还可以根据兴趣、爱好、特长等进行描 述，明确了写作内容。 通过小组交流及范文分析，拓宽学生习作思路，学会从生活中的典型事例表现人物的性格特点，会用记叙文的六要素 进行事例的描写，学会运用人物的语言、动作、神态来使事 例具体化。并进行课堂小练笔。 网:＿是我的好朋友作文指导课堂实录提出希望，教育学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事物，并做好知识 的积累，布置课后习作。 三年级的习作中要求能培养孩子们乐于书面表达，增强习作的自信心，能把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。 学生虽然有一定习作训练，对习作有兴趣，也掌握了一定的 习作方法，但是在拿到作文题目时，如何围绕主题选择材料， 如何把一件事情写具体，表达自己的真情实感还需要进行训 1、选择一件自己和好朋友之间发生的事情来写，将事情的经过写具体，写清楚。 2、进行细节描写，通过语言、动作、神态，在叙述中表达真情实感。 同学们，你有好朋友吗？我们从幼儿园到小学和班上的老师，同学一起生活学习几年了。相信你一定有自己的好朋友， 而且也和你的 好朋友发生过有趣的事。今天我们就一起来写一写《我的好朋友》。 孩子们，你认真观察过你的好朋友吗？你们猜猜老师现在描述的是哪位同学？ 例子：他一双明亮的眼睛，戴着一副眼镜，小而扁的鼻子，一张能说会道的嘴。 你们知道这是谁吗？孩子们各抒己见，说什么都有？18 这样的外貌描写非常的普通，孩子们根本不知道说的具体是哪位同学，所以在描写好朋友外貌时要抓住他的特点，写 出他的与众不同。学生练笔。 2、思考：片段主要写做了哪件事情？你觉得这是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？圈圈画画，交流。 4、从你的记忆中选择一件你印象最深刻的事，进行描写。你会写什么事呢？ 选择一个典型的事例，在加入语言、动作、神态、心理活动等细节描写，你笔下的老师会更加的鲜活、生动。 1、这次的习作是写人的文章，写人必然离不开写事，平时孩子们写作时往往抓不住重点，在描写时写得平淡无味， 19 于是在教学时，我只请孩子们抓住一件事，加上细节描写， 把事情写清楚，写具体。 2、由于时间关系，在学生写完后修改上时间不够，所以有些孩子对细节的描写掌握的还不是特别好，以后在适当的 时间还可以让孩子们多进行细节的描写，多练练笔！ 3、指导学生在具体事例描述过程中，尝试抓住人物特点重点描写,进而表达自己的感受。 教学重难点：指导学生在具体事例描述过程中，选取并运用合适的方法突现人物特点 1、同学们，下面我来考考大家的记忆力，我会出示一些曾经学过课文的片段。 这几个片段又是抓住人物哪几个方面在进行描写呢？根据学生回答，相机小结并板书。 20 3、过渡:今天我们就尝试着学着这样写一写我们身边最熟悉的人。板书课题。 每个人都有和自己形影不离的好朋友，我想请大家一起来认识一下我的好朋友。出示下水作文。 2、虽然你没见过我的好朋友，但从我的描述中，她给你留下了怎样的印象? 4、小结：今天我们就要学习通过一件事情，抓住外貌，语言，动作，神态的描写，写出人物的特点,进而表达自己的感 2、你想一想：你准备写谁？他有什么特点？你准备用哪件事来表现他的特点？ 5、过渡小结：所以，在写这件事的时候，大家可以选择性的使用人物描写方法，或突出外貌，或突出语言、动作、 神态，来表现好朋友的特点。 21 他是一个很可爱的男孩子，十岁了，白白净净，一副机灵相，圆圆的眼睛闪着智慧的光芒，上语文课时，总能看到他 举得高高的小手，回答对了还会露出得意的微笑。 说起我们俩的友情，还有一段小故事。那是我刚接手这个二年级的班，他在众多调皮的男生中并没有引起我的注意。 开学不久，我的嗓子就哑了。那天我上完语文课，整理课本 准备走出教室时，突然看到他快步走过来，朝我伸出右手， 笑盈盈地看着我，说：“张老师，你嗓子哑了，吃这个好。” 我定睛一看，他手心里是一颗金嗓子喉宝。我的心里涌起一 股暖流，没想到一个男孩竟能如此细心。可当我看到那只伸 出的小黑手时，又有些犹豫不决。接？还是不接？我的目光 碰上了他那双清澈的眼睛，里面充满了期待与关心。于是， 我果断地拿起来吃进嘴里，对他笑着说声：“谢谢你！”他如 释重负地笑了，脸上有点害羞：“不用谢，希望你快点好起 来，我喜欢上语文课！” 从这次之后，他和我的距离就好像拉近了。他送过我大苹果，春游时请我吃薯片，每次看到我总是灿烂地笑着跟我打 22 招呼。我喜欢和他一起聊天，说说笑笑，每当这时，我就感 觉自己回到了小时候。我很喜欢我的这个好朋友。