《顺风与逆风》作文审题立意

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

上国画课，教授说：“画柳，要表现顺风的美；画松，要表现逆风的美；画牛，要顺风而走；画马，要逆风而奔。”

“那么画人呢？”学生问。

教授说：“王维低吟‘请留盘石上，垂钓将已矣’时以顺风为佳；文天祥高歌‘风檐展书读，古道照颜色’时的浩然之气以逆风为好。”

学生问：“有没有又顺又逆的？”

教授说：“陶渊明的‘登东皋以舒啸，临清流而赋诗’，前一句逆风，后一句顺风。”

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

二、审题立意

1．材料主要是写一个学生与一位教授在国画课上的对话，对话以学生提问、教授答问方式展开。综合考虑，学生的问题应该是：如何通过风向（逆风、顺风）的选择来表现绘画对象（动物、植物、人）的美？教授对此作了辩证的回答，教授认为：风向选择并没有固定的模式，而是要根据绘画对象的不同来决定。

从这一角度，似乎可以得出以下立意：

（1）寻找合适的最佳（风向）角度；（2）（风向选择）不受拘束，灵活变通；（3）（风向选择）结合实际情况，具体问题具体分析；（4）抓住事物（绘画对象）的特点，把握事物（绘画对象）的规律。

2．材料虽说是写学生与教授的对话，但教授应该是材料的主体，教授的回答应该是材料的主要内容。从教授的回答看，两个关键词“顺风”“逆风”反复出现，还有一个关键词“美”以近义词“好”“佳”的形式反复出现。另外，材料中学生问的一句“那么画人呢？”是一处转换，必须关注。

从这一角度，似乎可以得出以下立意：

（1）人生顺风有顺风的美；（2）人生逆风有逆风的美；（3）人生又顺又逆也很美。

三、材料出处

材料出自台湾著名作家、画家刘墉的一篇文章《顺风与逆风》，原文如下：

上国画课，教授说：“画柳，要表现顺风的美；画松要表现逆风的美；画牛，要顺风而走；画马，要逆风而奔。”

“那么画人呢？”学生问。

“王唯的‘请留磐石上，垂钓将已矣。’以顺风为佳。”

“文天祥的‘风檐展书读，古道照颜色。’以逆风为好。”

“有没有又顺又逆的？”

“陶渊明的‘登东皋以舒啸，临清流而赋诗’，前一句逆风，后一句顺风。”

“人在顺风和逆风的表现，有没有当然的道理可以依循？”

“风大时，要表现逆的风骨；风小时，要表现顺的悠然。”

仔细比较作文材料与刘墉《顺风与逆风》原文，不难发现材料基本照抄了原文大部分文字，只在称谓上作了适当的增加使得材料更加文从字顺，连贯清晰。但在结尾处，材料却省去了原文两句话，即“人在顺风和逆风的表现，有没有当然的道理可以依循？”和“风大时，要表现逆的风骨；风小时，要表现顺的悠然”。

殊不知，这两句话看似字数不多，但实是文章的点睛之笔。若没有这两句话，文章谈的就是“作画”的道理；而有了最后两句话，文章主旨就有了超越，由“作画”而“做人”。真是差之毫厘，谬以千里。