小学生不会写作文？尝试下“看漫画书”
就我的观察，写作文对很多小学生而言是个难题。
特别是从二年级到三年级的这个阶段，因为作文要求发生了大的变化，使得很多小学生措手不及，一下子对写作文产生了畏难情绪，自然就难以写好作文。
指导小学生写作文
如何轻松跳过这个障碍，让小学生喜欢写作文，并且能写好作文呢？
这里介绍一个简单实用的方法，就是尝试去看“漫画书”。
看到这里，大家肯定还在疑惑：
看漫画书跟写作文有什么关系啊？
看漫画书能提高作文水平，开玩笑吧？
别急，我们先来分析下小学作文的要求。
小学的作文形式主要是什么？
对，是写景或者叙事。
其中，叙事文的基本要求是把握“六要素”，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。需要注意的是：“六要素”中的地点、时间、原因和结果一般不作为叙事文的主体，它们只是对所记事件起说明的作用。文章的主干还是事件的“经过”和事件中的“人物”，他们使得这篇文章变得丰满、有趣，富有意义。
除此之外，叙事文还要求：选材注意典型、真实、新颖；叙事要丰富、具体、细致、生动；合理安排文章的详略等。
而一本好的漫画书，往往都符合上面所说的要求！不仅如此，叙事文中往往需要描写人物之间的对话。这个很多人不会写，写出来也很别扭。而漫画书里描写对话的方式，解决了很多小学生，甚至是大人不会写对话的尴尬。
回顾下我们刚学习写对话时是怎么写的？
是不是这样：“”某某说，“”某某回答，“”大道，某某说“”。
感觉又麻烦，又很繁琐，读起来也很别扭。
动画书里的描写非常简洁、恰当、紧凑。
我们来举个例子看看，就拿幼儿园小朋友喜欢的动画——《小猪佩奇》来说吧。我手头一下子没找到原文，所以就以我的印象回顾下。
有一篇的题目，好像是叫《去露营》。它的内容大概是这样的：
夏日的某一天，羚羊老师带着幼儿园的小朋友一起去森林野营。
他们开心的坐着校车往森林开去，过了不久，小马佩德罗说有点头晕，羚羊老师估计他是晕车，于是就叫佩德罗到前排来，跟佩奇坐一起，过了一会果然就感觉好多了。
过了不久，佩奇向羚羊老师提议：羚羊老师，能不能唱一首歌给我们听啊。
羚羊老师说：好啊，那我们一起来唱一首“乒乓歌”（音译）吧。
“好诶”，这首歌是小朋友们最喜欢的一首，所以大家都开心得欢呼起来。
“乒乓乒，乒乓扑，乒乓乒乓乒……”（音译）
羚羊老师唱得很好听，大家情不自禁的跟着一起唱起来，整个车厢都充满了开心的歌声。
很快，校车就到达了目的地——森林一处野营的地方。
羚羊老师提醒大家先搭好帐篷，她先演示了方法，然后就让大家两两一组分别去搭自己的帐篷。大家都很聪明，一会就都搭好了帐篷，老师的帐篷比较大，小朋友们的帐篷比较小。
羚羊老师检查了大家的帐篷，然后说：恩，大家都做得很好，现在还有一件事情，我们需要一些小朋友帮忙，去周围捡一些树枝，用来晚上烧篝火。
“我……”，大家都争着去捡，不一会儿就捡好了。
玩了好一会儿，天渐渐暗了下来。羚羊老师生起了篝火，然后召集大家围在篝火旁，给大家讲故事和唱歌，还有一起玩游戏，大家玩的很开心。
很快就到了该睡觉的时候了，大家两两一组回到自己的帐篷里睡觉，佩奇是和小羊苏西一组。
森林里的夜晚真是安静啊。
“咕咕……咕咕”，什么声音？佩奇突然听到一个古怪的声音。
“我有点害怕”，佩奇说。
“我也是”，小羊苏西也害怕。
“那我们一起去找羚羊老师吧？”，佩奇和小羊苏西决定去找羚羊老师。
“我们有点害怕，能不能到你的帐篷里睡呢？”佩奇说道。
好啊，羚羊老师答应了。
过了一会儿，小马佩德罗和小狗也过来了，他们也害怕。
大家都来了，因为都有点害怕。
羚羊老师都答应了，还打开了手电筒，拿起了吉他，和大家一起再次唱起那首大家都很喜欢的“乒乓歌”。
大家在欢快的歌声中，度过了一个美妙的野营夜晚。
看完上文，大家假设这是小朋友的一篇作文，他把漫画中的人物换成真实的人，或者把去露营换成去放风筝，你觉得怎么样？是不是也挺好的？
这不就是一个描写去野营的叙事文吗？
按叙事文的六要素：
有时间：夏天的某一天。
有地点：森林野营地。
有人物：羚羊老师带着幼儿园的小朋友，有写到佩德罗、佩奇、苏西。
而重点也是放在了去野营的整个过程，以及在这个过程中那些有趣的事和人来描写。你看过程既有曲折，有很有趣，如：小马佩德罗晕车、有令人害怕的声音、一起搭帐篷、一起唱“乒乓歌”等等。
当然，需要提醒下，小学生的作文一般都是以第一人称来写，借由他的“眼睛”来描写看到事情的经过和有趣的片段。
所以啊，小学生看漫画书，其实是可以学到东西的。只不过，我们家长要善于去甄别哪些书是能看的，哪些是不适合看的。还要善于去引导小朋友去反思总结，看看能学到什么。
还是那句话：作文来自生活，善于观察生活就能写好作文。你说对吗？
至于哪些漫画书适合看，我这里暂时只推荐小猪佩奇，而不建议看奥特曼等类型。
好了，赶紧带着小朋友一起看“漫画书”，一起学习写作文吧。
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