创设情境猜《礼物》作文教学

[教学目标]

1、在活动中激发学生留心观察，乐于表达的热情，增强习作的自信。

2、乐于将自己在活动中觉得新奇有趣或印象深刻的内容清楚、明白地表达出来。

3、 在分享、欣赏中发现自己与别人习作的闪光点:

4、乐于分享和修改自己的习作，体验写作的乐趣。

[教学重点、难点]

乐于表达自己在活动中觉得新奇有趣或印象深刻的内容，乐于分享和修改自己的习

[教学过程]

习作指导

一、送礼物，激情入课。

1.同学们，第一次给大家上课，老师给你们精心准备了几份礼物，你们想知道是什么吗?。

2.出示礼物，采访学生。(相机请学生板书)3. 揭示教学内容。

二、猜礼物，探究促表达。

1.老师会送给你们什么呢?看着摆在面前的礼物盒，你们现在最想做的是什么?2.猜礼物。(分成八个小组，猜礼物。)

要求:

(1)不能打开礼物盒，小组合作讨论可以用什么办法猜出礼盒里的礼物:

(2)留心观察小组同学在猜礼物时的语言、动作、神态;

(3)说清楚小组同学或自己是用什么办法、根据什么来猜的。

2.活动:分组精礼物。

3.交流体验:你精的是什么礼物?是采用什么办法，根据什么来猜的?

4.其他同学在猜礼物时是怎么做的?看到(动作、.....话......(相机板书)

5.小结。

三、拆礼物，体验促表达。

1.接下来，我们进入激动人心的时刻一 拆礼物(板书:拆礼物)。

2. 采访学生。(相机点评， 学生板书好词)

3.礼物揭晓。说说看到礼物后的心情，体会老师送礼物的心意。四、构思练说，为习作准备。

１，学生练说，要求把活动中觉得新奇有趣或印象深刻的内容说一 说，提示学生可选择板书中“词语库”的词句把自己看到的、听到的、想到的写进去，让表达更生动。

2.全班交流。

3.明确习作要求。

4. 学生动笔写作。

习作讲评

一、评品佳作，学会欣贯

1、师:上节课，老师给你们送上了精美的礼物:这节课，你们给老师送上了惊喜的礼物，那就是同学们的习作，那么生动，那么精彩。

2. (出示习作要求)根据上节课的习作要求，我们评出了三大奖项:(1)最佳创意奖(2)精彩镜头奖(3)真情实感奖

3.交流:自己最欣赏的句段，说出欣赏的理由。4. 师小结。

二、自贯习作，激发自信

1.师:其实，每一位同学的习作中，一定都有自己的得意之处，可以是一个词，可以是一句话、段话， 读读自己的习作， 选出一个“闪光点”与大家分享。2. 生自读习作、同桌交流。

3.个别发言，展示自己习作的“闪光点”。

三、方法指导，师生共改

1.师好文章，是用心写出来的，好文章，更是用心改出来的。让我们在“修改锦囊”的帮助下，给这篇作文进行评改。

2.师生共改

四、学生自改，展示进步 自己修改。1.同学们，想让你们的习作更吸引人吗?根据“修改锦囊”提供的方法，2.把修改后的进步和同学分享。

3.总结钴石经过打路，烟熠生辉:文章经过修改，生动精彩。回去以后，请大家继续修改。老师期待你们更精彩的习作。

[设计解析]

《语文课程标准》对作文教学目标的要求特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。”本教案的设计努力体现课标的要求。

1.从激发学生兴趣出发，以送礼物、猜礼物、拆礼物三个环节连成活动主线，引领学生感受看到礼物的惊喜、期盼:体验猜礼物时智慧和方式;表达拆开礼物后的各种心情。

2.着重指导学生在活动中留心观察，创意表达。以新颖、有趣的活动形式，为学生创设宽松愉悦的习作环境，促使学生全身心投入到观察、体验、写作的氛围中，乐于表达自己的活动体验，愿意与他人分享自己的感受。

3.讲评课为学生提供展示成功，培植自信的交流平台。通过精彩句段展示，学生自评、互评等让学生体验成功的快乐。

4.在共评互改中，让学生初步掌握一般的修改方法，乐于修改，体会习作修改的乐趣。