什么是小学三年级现象？如果孩子小学三年级排名下降 如何应对
许多家长都会发现，孩子在三年级这一年时间内成绩会有明显变化，而对大多数成绩在三年级落后的学生来说，想在之后的小学阶段的学习中很难。我称之为小学三年级现象。
用老师的话说孩子的成绩会在小学三年级拉开档，想长跑中的梯队。这样的现象还会在初二，也就是现在的八年级产生。最后，在高中学习三角函数时出现第三次。
我们这次主要说小学三年级现象。
为什么会出现小学三年级现象？
并不想大多数家长想的那样，是因为多了作文，或者英语。疯狂补习作文和英语的孩子还是有相当多的一部分，成绩逐年稳定下降。
想解决这部分孩子的问题，我们需要理解为什么会产生小学三年级现象？
首先，学生学习的知识是分为不同类别的。
有一种分法，分为陈述性知识和程序性知识。
前者，是指能直接加以回忆和陈述的知识。主要用来区别和辨别事物。幼儿园和小学一、二年级学习的绝大多数知识都是这样的。
其中比较难的是小学二年级学习的乘法口诀。即使如此，它也只有45句，对应81种不同的情况。在小学二年级，学生会花费长短不一的时间来背诵它，然后应用它们解决问题。乘法口诀的应用已经接近程序知识了，但还不全是，这时孩子会出现背诵困难。在提取记忆时出现难以准确提取。
具体表现为，从一开始背会背，单拿出一个题，不会做，或做不准。有这类问题的孩子家长要注意，当他们上三年级，面对突然出现的大量的程序性知识时，他们就会成绩下降，让人有无法阻挡的挫败感。
后者，程序性知识，也叫操作性知识，用来解决做什么和怎么做的问题的。这种知识具有动态的性质。
在小学三年级，数学应用题中会出现一道题中有不同类别的几种知识，还有一个问题需要几个步骤来解决的情况。这些都需要孩子在学习的过程中，间接的推测结果。而不像之前那样直接获得。
语文方面，阅读不单单是出几个检查生字、词语、词义方面的题目，外加一些简单复述阅读文章中的某一句话。他会出现真正需要阅读理解的题目。这种题目是操作性的。我们甚至可以说是没有标准唯一答案的。面对这样的问题，小学生会产生无力感。
在作文方面，作文完全是一个学生自己创造的过程。在这个操作过程中，即使有借鉴和模仿，最终也要归于学生自己的构建。这在之前，只限于对图画的理解，而这之后是对文段的理解和延伸。
因此，孩子出现了小学三年级现象，主要是孩子在之前不掌握操作要领，即：学习方法和思维方法。一味地依赖老师和家长的扶持督促，懒得动脑筋。
这样如果学生面对大量的陈述性知识和程序性知识时，由于记忆是有限的，我们无法集齐所有程序性知识的解决方法。进而产生没办法面对海量的知识内容。孩子排名几乎不可逆的下降。
如何解决这种情况？
我们需要学习学习，注意我没打重复的字，就是学习学习。学习学习的方法，逐渐练习从有限的例子（如例题）中找出问题与答案之间的规律这一过程。学会了总结，找到了规律就会事半功倍。反之，以有限的记忆能力想去面对海量的知识，全靠硬背的，失败是渐渐出现而又无法改变的。
就像费曼说的，如果你没有办法，用最简单的语言描述你说学的知识，就没有真正学会用知识来压缩信息。
在这时候，老师追求的是最易于理解的教会学生掌握学习的方法。而学生需要掌握的是掌握最适合的学习方法。最简单的真理最伟大。解释问题、解决问题、预测下一个问题会怎样出现。这些都需要学习方法的掌握。
掌握学习方法并不难。有些同学从来没系统地学过学习方法。他在长期的学习过程中，不自觉地形成了自己的学习方法。这样的学生，会慢慢的从众人之中脱颖而出。而系统学习过学习方法的学生，只需要从世界公认的学习方法中选取一种适合自己的就可以了。