资深语文老师作文教学“四变” 家长更省心 学生更有信心
教导小学生学习，是一件非常令家长头疼的事情，因为很多家长并没有教学经验，所以他们并不知道该如何去教导小学生们学习。于是，当家长们开始教导小学生们学习的时候，就出现了“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的情况。
有些家长连最简单的教小学生认字算数都教不了，就更别说教小学生写作文了。所以很多由家长教小学生写出来的作文，虽然字数很多，但大都是一副四不像的样子。
一名资深语文老师发现了这个问题，所以她决定要在作文教学中完成“四变”。其中第一变是，变作前详细指导为简单指点；第二变是，变回家完成习作为当堂完成习作；第三变是，变作后简单讲评为针对问题进行写作方法技巧的精准点拨和精细指导；第四变是，变评后仅修改字词句为运用方法技巧进行二度创作。
而这名语文老师要在作文教学中完成“四变”的目的是：让每一个学生对习作都充满信心和渴望。
首先，我们先来看这名语文老师要做出的第一变，变作前详细指导为简单指点。这一点实则是非常重要的，因为作文来自于生活又高于生活，所以写作文的过程就是要小学生们发现生活，并用自己的语言去思考生活。而假如写作文时有详细指导的话，小学生们还会去思考生活吗？我想大部分小学生是不会的，甚至可能还有部分小学生懒得去发现生活，因为已经有人教我怎么写了，我还要思考什么呢？久而久之，他们也就变得不会思考了。所以把详细指导变为简单指点的话，他们就不得不自己去发现和思考生活了。
接下来，我们再来看这名语文老师要做出的第二变，变回家完成习作为当堂完成习作。这个改变，一是要让小学生们练习限时完成习作，二是要改变家长教导小学生写作文的状态。一字一句教小学生写作文，是家长教导小学生写作文时常犯的毛病，而由家长教导小学生写出来的作文，大部分是家长的思考，而非小学生们自己的思维。所以不改变那种状态的话，小学生们的思维就会被禁锢住，变成在家长的思维模式下去思考问题。
然后，我们再来看这名语文老师要做出的第三变，变作后简单讲评为针对问题进行写作方法技巧的精准点拨和精细指导。简单讲评，只是对作文题目本身的讲评，其实这样的讲评也就是把老师的思维传递给小学生，这同样对小学生的思维发展是不利的。而把简单讲评变为针对问题的写作方法技巧的精准点拨和精细指导，就不是从思维模式方面去引导小学生了。而是老师只讲写作方法和技巧，把习作的思维模式还给小学生们自己。所以在这种模式下做出的讲评，不仅不会限制小学生们的思维，还能在写作手法上引导小学生们变得更熟练。
最后，我们再来看这名语文老师要做出的第四变，变评后仅修改字词句为运用方法技巧进行二度创作。写好作文的基础是掌握大量字词句，但是一篇作文的好坏，却要看这篇作文的主旨思想。相信大家在看小梦文章的时候，也是把大部分精力花在了看小梦写的是什么内容上了吧！所以就算小梦偶尔出现了几个错别字，可能大家也不会太过介意。而写一篇作文其实也是这样的，最重要的就是要把自己的思维观点写出来，而不是过分看重字词句的错误。而这里的二次创作，就是要让小学生们练习如何把他们的思维观点更好地表达出来。
在这样的指导下，相信大部分小学生都能够拥有自己的思维模式，从而不再惧怕写作文，变得对写作文更有信心。而免去了回家完成习作，也会让家长更省心。
所以，对于这样的作文教学“四变”，你如何看呢？欢迎留言讨论！