常州五年级学生因“负能量”作文坠楼 从心理学来解读孩子的行为

6月4日，一位江苏常州的小学生缪可馨在上完两节作文课后，跑出教室翻越栏杆坠楼身亡。事情原因大家都知道了，主要是这个孩子在写了一篇《三打白骨精》读后感后，老师在批改孩子的作文时，给她的评语是：“传递正能量”。

在老师批改后，孩子就翻越四层栏杆坠楼身亡了。事发后，家长将语文课上的作文修改情况拍照发布到网上，怀疑老师的教学方式不当，这与女儿跳楼有直接关系。缪父称，平常孩子是非常开朗活泼的，一定是发生了什么事情。很想把事情的真相搞清楚。

事情发生后，不断有学生举报涉事的袁老师此前就有打骂和体罚学生的前科。不过，当地的教育局说：“我们也没有掌握线索和证据，目前正在调查当中。如果说调查属实，依据师德师风的有关要求，我们会给出一个明确的态度。”

语文老师袁某在最近的一份书面声明中说到：我就说，要写一个具体的实例，作文中尽量传递正能量。而且顺手在她的本子上写上了“传递正能量”五个字。别的我一句话也没有说。

而父亲却认为孩子是从另一个角度去看东西的，我为她感到骄傲。父亲对这件事情产生了很多的疑问。他对孩子作文这种大幅度的删减产生了疑问，这篇作文不知道为什么会删这么多。

老师的解释是：全是她自己的修改符号。”“至于后面撕掉部分写的是什么，我没有看到也没有撕她写的作文”。

在这件事当中，关键问题就是老师对缪可馨的评语：“传递正能量。”

从这句话的意思上来看，就是暗指孩子没有传递正能量。

孩子发生悲剧后，每个人都感到非常痛心！为什么孩子会因为这样一件事就跳楼呢？我们又该如何看待这件事情？我个人的看法是：

一、不同的人对同一件事有不同的理解。

老师给缪可馨的评语是尽量“传递正能量”。从这句话上来说，是没有什么问题的。在老师的眼里，把人性写得那么丑恶是一种负能量。尽管在这个社会中负能量是存在的，但是，在对孩子进行思想教育的时候，老师都是希望孩子能在这个世界中通过恶能多看到一点真善美。

在心理学中，有这样一个故事。两个认识的人迎面走来，可是，甲发现乙看到了自己也不打一个招呼，这时，甲心里就开始想：他是不是故意这样的？不愿理我？但是，换一个人，丙和乙迎面走来，乙依然没有和丙打招呼，很可能丙会马上走上前主动和他打招呼。或者，丙会想：这个近视眼，看不清我，还是想事去了？

不同的人对同样一件事情，有不同的理解。这是哪里出了问题呢？是因为你的眼里看到的不一样，理解得就不一样。

二、缺乏“人生和谐”的生活方式。

在阿德勒《被讨厌的勇气》一书中，他对一位青年人说到：具有神经质生活方式的人常常使用“大家”“总是”或者“一切”之类的词语。“大家都讨厌自己”“总是只有自己受损失”或者“一切都不对”等。如果你常常说这种一般化的词语，那就需要注意了。

阿德勒心理学认为这种生活方式是缺乏“人生和谐”的生活方式，是一种只凭事物的一部分就来判断整体的生活方式。

老师只是在学生的本子上写了“传递正能量”这五个字，并没有写别的，说明事情其实是没有那么严重的。而孩子就认为天都塌了，无法活下去了。这是自己的固定型思维模式导致的，这种思维模式与孩子早年的经历有关。只要一碰到事情，她的这种思维模式就会自动跳出来。但是，我们不知道孩子在家庭中经历过什么？为什么会如此悲观？

犹太教教义中有这么一段话：“假如有10个人，其中势必会有1个人无论遇到什么事都会批判你。他讨厌你，你也不喜欢他。而且，10个人中也会有2个人能够成为与你互相接纳一切的好朋友。剩下的7个人则两者都不是。”

这种时候，是关注讨厌你的那个人呢？还是聚焦于非常喜欢你的那2个人？抑或是关注其他作为大多数的7个人？缺乏人生和谐的人就会只关注讨厌自己的那个人来判断这个“世界”。

很显然，孩子关注的是什么，和她自己有关。难道就因为老师写了这样一句评语，就看不到其他人对自己的爱吗？就这样离开这个世界？

三、关系胜于一切。

心理学家认为：世界上一切烦恼皆源于人际关系的烦恼。当关系出了问题，很多事就会出现问题。师生关系也一样。

新精神分析流派、现代客体关系心理学认为，我们每个人都有一个内在关系模式，这个关系模式决定了我们与其他人、与社会、与世界，乃至与自己的相处方式。

我们看到的是，孩子写出了自己独到的观点后，老师给出的评语让孩子接受不了，所以才跳楼。但是想想看，如果在平时，这位老师和这个孩子的师生关系非常好，孩子会因为这一句评语跳楼吗？这件事只是一个诱发事件而已。很可能，在此前，孩子和老师的关系就不是很好，因此，她的内心有自卑感，感到老师总是对她不满意、她是个不被爱的孩子，所以才导致了孩子跳楼。

试想一下，一个和老师有着良好师生关系的孩子，会因为老师这样一句评语而跳楼吗？他可能会想：老师对每个同学都会点评作文的，并不是针对我，老师点评都是为了我好。

所以，关系才是问题的关键所在。

四、我们所看到的未必是真相。

缪父说，家人一直怀疑，语文老师可能在课堂上有侮辱、打骂等暴力行为，导致了女儿的死亡。

语文老师袁某则在书面说明中回应：“整节课我没有批评过缪可馨，更没有打过缪可馨一下子，这节课班级任何孩子，我都没有批评打骂过，说话都是平和的语气说的。”

孩子不在了，谁的心里都是难过的。但是，在还原事情真相时，要保持理性、客观却不是一件容易的事情。每个父母都是偏向自己孩子的。仅仅是怀疑而没有证据证明老师打孩子是不行的。有时，情绪会蒙蔽人们的双眼。

上周，我在西安上家庭系统排列的课程。家庭系统排列课程是由德国心理治疗大师伯特·海灵格（Bert Hellinger）经30年的研究发展起来的。通过现象学探究问题的引发根源，呈现隐藏在现实背后的影响因素。

家庭系统排列是由场地中的一些人来扮演不同的角色，透过角色代表及互动呈现，探索问题的根源，并指出朝向解决的方向，看到真相。

四天的课程改变了我以前的认知。以前，我们很多人都会认为自己眼睛看到的就是真相，然而，有时真相并不是你的眼睛所看到的。有很多事隐藏起来了，在经过逻辑分析后才会看到真相。

警方最后调查出来的结果是，不存在殴打和辱骂。

至于以前老师打过孩子，那是以前的事情，刻板印象会让我们始终认为这个人就是如此，永远不会改变。

人们永远处于一个充满矛盾的世界中，唯有掌握解决方法才能让自己不受伤害。别人怎么做我们无法改变，但是我们可以决定自己如何做。既然家长知道这个老师以前会打孩子，可以向学校提出换班，让孩子换一个环境来解决问题，而不是一直呆在这里。父母不能决定学校会如何安排老师上课，但可以自己做出有利于孩子的决定。不要等孩子受到了很大的伤害后再来翻出以前的事情。

五、谈谈“正能量”。

网上有一篇文章，被疯狂转发，这篇文章叫《被忽视的5400万中国患者：“正能量”是压垮他们的最后一根稻草》。在文章中写到：为什么现在很多人有抑郁症？因为他们的内心压抑了太多的情绪。他们有情绪不敢宣泄，认为这样是不对的，不敢说出自己内心真实的想法。为了赢得这个世界的肯定，于是，必须要装出一副有“正能量”的样子。他们活在一个壳中。

现在我们的社会都在讲要传播“正能量”。而有“负能量”的人就是不被接受的人。别人会认为，你这是不应该有的、不正确的。

在我们成人的世界中，成人为了把孩子教育成一个“标准的好孩子”，于是，就拿自己的模式套在孩子的身上。认为你只能这样做，不能有负面的想法。把人的思想禁锢起来，这是不是一种悲哀呢？

在这个遍地开满鲜花的世界里，孩子们最终会看到有天使，也有大灰狼。孩子在读后感中写到：人们不要被表面现象、虛情假意、伪善的一面所蒙骗。孩子没有写错，她只是写出了内心真实的想法。我们不是要禁止让孩子看到这个世界上的大灰狼，而是要让孩子学会思考，在有大灰狼的世界里，你将如何与这个世界相处。

结语：

我们教育的目的不是要把孩子培养成一个有着统一思想的人，而是要允许和尊重孩子各种观点的存在。不是要让孩子变成一个“标准”的人，而是要允许孩子成为一个独特的人，在没有违法乱纪的情况下，成为他自己。

在《银河补习班》中，有这样一句话：真正的人生难题，不会像考卷那样，会自动跳出ABCD四个选项，有且只有一种标准答案。而是会有EFGHIJK的岔路，甚至能开出XYZ的脑洞。

同样，在孩子遇到挫折时，不是只能用跳楼这一种方式来解决问题，这个世界有很多解决办法，但关键是我们是否引导了孩子？