关注学生个性化成长的新西兰教育

【朱翠萍专栏】

关注学生个性化成长的新西兰教育

原创作者|朱翠萍（湖北省大冶市滨湖学校校长，中学语文高级教师，曾出版教育专著《笑笑老师》）

2017年《全球未来教育指数》白皮书显示，新西兰以先进的教学理念、丰富的教学资源、开放的社会环境等因素超越美国、英国等传统教育强国，成为了全球未来教育指数排名第一的国家。

2019年9月21日至10月12日，我有幸到新西兰参加了教信息化培训者培训项目。通过实地考察新西兰早教中心自大学等所有类别共计12所学校，并聆听相关专家系统授课，对新西兰教育有了较全面的了解。

新西兰为英联邦成员，只有700多年历史，18世纪，因英国人抵达登陆，迅速由原始社会进入资本主义社会。国土面积26万平方公里，人口491万。全国共有学校4000所，均属教育部直管。

教育部统一标准建设学校基础设施和发放教师工资。新西兰学校基础设施都建设得很好，教师幸福指数都很高，没有城乡区别，实现了真正意义上的城乡教育高位均衡发展。不仅如此，新西兰的教育一切以学生为主，关注学生个性和兴趣发展，整个校园生机勃勃，围绕全国育人目标，学校自主办学，学生自主学习、健康快乐成长！

校本课程指向学生个性化成长

新西兰不设国家课程、地方课程，只有涵盖范围非常广的教学大纲和五大育人目标（学会思考、学会表达、学会自我管理、学会合作、学会分享与贡献）。围绕5大育人目标，各校自主编制校本课程。“I am new”，新西兰为了促进学生个性化成长，每天都在不断创新，包括教育。“船小好掉头”，当碰到有阻碍学生个性成长和发展时，学校以班级为单位组成团队，开展教研活动，随时调整教学内容、方式方法，甚至教材。教学大纲和育人目标在各校到底落实得怎么样，怎样检验学校办学质量？教育部组织专门评估机构对各校进行评估，并根据评估结果公布等级和下次评估时间。除此之外，学校基本没有其他的检查评比。

为了保证学生能够获取具有个性化并优质的教育资源，顺利推进校本课程的研发和实施，新西兰学校在教师的选聘、培训和考核等方面有很大的自主权。新西兰教师都是国家考试、学校聘用。学校根据校本课程需要，组织教师高水平的学习培训，并根据优胜劣汰原则进行严格的教师评聘工作。

开放自由的学习空间陪伴学生个性化成长

新西兰教室很大很温馨，铺有地毯，摆有沙发，设有图书架，还有满足教学需要的电脑。课堂上，老师很少集中讲课，更多是学生们围绕任务，三个一伙五个一群的项目式小组学习和讨论。没有排排座的桌椅，学生不需要正襟危坐，而是散布在教室各个角落的沙发或长凳、矮凳上，或者就在地毯上。每个教室每个课堂由两个或三个老师来组织。碰到有问题的同学，教室还设有专门空间对学生进行个别辅导。整个教室，看似无章，其实有序。孩子本就是天生的学习者，当他们能自主选择学习的内容和方式时，就能够全身心投入，教育的美好就悄然发生。

新西兰个性化教育不仅发生在学校内，还经常扩散到学校外。那是学生到社区或郊区的探究学习活动，是到学校附近森林的户外拓展活动……新西兰人口不多，但全国图书馆数量不少，博物馆面积不小，新西兰学生的自主学习、个性化项目、项目式学习经常在这些公共场所发生。

信息技术助推学生个性化成长

为了让每一位学生都能适应网络与数字化时代，新西兰已经将数字技术教育纳入全国教学大纲之中，重视信息技术的学习与应用。虽然没有专门的信息技术课程，但所有1年级到13年级的学生都能通过信息和通信技术（ICT）来支撑和促进学习，开拓更多的学习方式。

新西兰信息化设施不先进，主要是投影以及电脑等信息终端，还有“小蜜蜂”编程机器人等。学校常用的软件是谷歌和微软的相关套件，以及老师们自己下载的有特色的app应用。课堂上孩子们利用电脑或查阅或玩智慧游戏，用“小蜜蜂”机器人编程游戏，老师们用电脑进行教学。在新西兰教育中，信息化和各学科已深度融合，师生对信息技术已不再是学习技术，而是用技术来学习。

关于对学生用电脑的监控，教师可通过国家建设的平台，并利用后台产生的大数据，及时掌握学生的学习行为，即时反馈学生的学习效果，并与家长无缝沟通。每个学生在国家教育公共平台上建立的空间，点点滴滴都是每个学生个性的彰显。

以生为本的学习环境见证学生个性化成长

学校面积大，学生人数不多。教室外，没有园丁对整个校园绿化的修护，只有以学生为主体的整个校园布置。那长长的农植园，是学生用来探究植物生长的天地；那尺寸方的小苗圃，承载着一个兴趣小组、几个孩子的梦；那用树木围起来看似很随意的一个造型，是几个孩子的乐园。校园不工整，但学校布置都让孩子站在学校正中央，一切布置皆教育。

教室的墙面上贴满各种规则、公约，教室上空悬挂着学习作品，教室让每个学生都能展示自己才华，让每一个学生都能在班级墙上找到自己的成长轨迹，既丰富了教室的色彩，也形成每个班级不同的人文氛围。

大音稀声，大爱无言。布满学生作品，充满学生生命气息的校园环境，无疑会成为学生一路进取和成长的精神家园。

多样活动设施保障学生个体健壮成长

校园内，一个学生正在进行忽上忽下的滑板活动。自坡底加速向上，完了，要摔跤了，我内心一紧，以为这孩子要受伤。只见那孩子一个滚翻，安然无恙。据新西兰老师们介绍，孩子们从小就玩惯了这些活动，锻炼出了较好的防风险能力。

新西兰学校，学生活动场地比教室面积多。活动设施也是琳琅满目，有沙坑、高低杠，高空攀爬、滑板车道等玩乐设施以及草坪式的操场，无论是课间还是放学后，孩子们在校园里尽情活动，显示了他们很好的运动技能和身体素质。

新西兰气候变化很快，一天可以过4季。但学校注重学生体能提高、体质训练，规定有些年级学生在大冬天只能穿短裤和光着赤脚，进出教室内外。

人类自农业走向工业时代，学校成规模地应运而生，培养出的学生较为整齐划一。人类发展车轮不断向前，信息化时代汹涌而来。紧跟时代变化，新西兰等西方国家调整国家教学大纲，极力关注学生个性和兴趣发展，指向未来人才培养。

我国是大国办教育，更多学校是大校办教育。长期以来，我国也提炼出了很好的教育模式，但我们培养出的学生缺乏个性，大学毕业了还不知道自己兴趣所在。我们培养出的学生以记忆和模仿能力见长，而这缺乏时代竞争力，终会被人工智能、网络信息、电脑机器人所取代。我们的学校、我们的教育惟有端正办学目标，将学校学习与未来生活之间建立联系，营造个性化学习环境，并充分利用信息技术，与学科课程融合，实施适合学生个性成长的教育，才可培养出具有国际视野和国际竞争力的人才，实现教育强国梦。

（本文为朱翠萍校长原创投稿）