找准小学生讨厌写作文的原因 对症下药才能重新激发写作的兴趣
有人说：“得语文者得天下，得作文者得语文”。但是非常遗憾的是，现在的很多小学生讨厌写作文。前几天我就接到了我们班一个家长的电话，他和我说：“只要一写作文，家里就鸡飞狗跳，孩子绞尽脑汁也编不出五百字，愁死了。”
这个家长的电话反映出了现在小学语文教学的一个困境：孩子不喜欢写作文，甚至是讨厌写作文。同时作文对于培养学生的语文素养有着重要的作用，又是一个不能忽略的学习重点。基于这样的现状，我们只有找到孩子讨厌写作的原因，才能对症下药，重新激发孩子写作文的热情。
01小学生写作文的现状
小学生对于学写作文往往出现以下几种情况：
应付作文，一是“背”，二是“凑”，三是“编”。厌烦作文，教师布置的作文题目太过老套，每次写作文都有固定题材，这些“固定”限制了学生的想象力，学生不能写出自己希望写的东西，因此，产生了厌烦心理。恐惧作文。对待作文持无所谓的态度，部分学生对作文采取“破罐子破摔”的态度，他们认为，作文满分也不过三十分，与其花时间在写作文上，不如花时间提高其他学科成绩。
小学生讨厌写作文的原因
出现学生讨厌写作文这种状况，其实原因主要是来自教师和学生两个方面：
1. 教师方面
（1）设计的作文题目过于老套、乏味。教师没有创新意识，缺乏新意，设计的作文题目几乎是几十年不变，比如“记一次有意义的事” “童年趣事”“记一次难忘的事”等，这类题目从20 世纪80 年代开始直至现在还在用，学生难免感到乏味。
（2）作文教学方法不当。在调查中发现，目前的作文课堂过于机械死板，存在两种极端：
一是要求过严，教师从选材立意到结构设置甚至是遣词造句，手把手地教学生，唯恐学生写不出来，结果学生写出的文章千篇一律；二是放任不管，即把作文题目在黑板上呈现给学生，三言两语之后，就让学生自己动手写，这种不负责的态度让学生搜肠刮肚，极其痛苦。（3）评价方式过于单一，反馈不合理。评价主要是指教师在学生写完作文后的指导，一些教师懒于仔细阅读学生的作文内容，忽视对作文内容的指导，评价只是一些套话甚至空话。有些教师常常在文章的最后批上“语言通顺，中心明确”，甚至还有教师直接批一个“阅”字，表示已经看过。
试想，学生经过自己的思考，认真写出一篇作文，满怀希望地等着作文本发下来，看老师给的评语，然而最后却只看到简单的评语，心里会产生失落感，久而久之，学生肯定不会再有认真写作文的兴趣。
2. 学生方面
（1）语文基础知识不牢固，不会遣词造句。小学生语文基础知识不牢固，是造成小学生缺乏作文兴趣的重要原因之一。在小学生的作文中，常常出现错字、别字、语言不通顺、用词不恰当等现象，基本的意思得不到正确、完整地表达。这些现象都说明了学生的基础知识不扎实。
（2）学业负担过重，缺少生活经验。教师为了学生的升学率，不得不加大作业量，每天都布置给学生许多练习，而家长为了不让孩子输在“起跑线上”，周末还要让学生上辅导班。学生不是埋头做家庭作业，就是穿梭于各种辅导班之间，学生每天忙得晕头转向，当然没有时间阅读，更不用说观察、体验生活了。学生整天被封闭在学校里，有做不完的作业，缺少实践经验，缺乏生活体验，所以写作时只能闭门造车，胡编乱造。
对症下药的措施
1、设置开放的作文题目
目前教师设置的作文题目往往是单向的，即教师出题目学生写，只有一个题目，不管学生感兴趣与否都得写，结果学生感到厌烦，缺少新意。其实写作可以不拘泥于题目和题材，教师应提高创新意识，可以设置一些开放的作文题目，可用半命题、自由命题和“问题”式命题代替传统的“命题”方式, 尽可能给学生留有一定空间, 不要让学生感到束手无策。
学生可以根据自己的所见、所闻、所想、所感自由创作，这样不仅能提高学生观察生活的能力，更能激发学生的写作欲望。
2、加强课外阅读，积累写作素材
有限的课内阅读必然会使学生思想封闭、孤陋寡闻。因此，教师应告诉学生课外阅读的重要作用，并引导学生学会阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点，让学生渐渐掌握写作的技巧。
教师还要定期给学生推荐一些适合其年龄发展特点的课外读物，让学生有针对性地阅读，同时要发挥学校图书馆、阅览室的作用，也可以组织学生建立班级图书角，让学生带来自己的课外书，和全班同学一起资源共享。教师应通过多种渠道鼓励学生博览群书，以读促写，读写结合，培养学生阅读兴趣，从而激发写作动机。
3、开展多种活动，让学生在体验中习作
要学生在作文时有内容内容可写，就要心中有丰富的生活素材。因此，教师要有目的、有计划地引导学生学会观察生活，学会分析问题，注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动。
教师可以组织演讲比赛，故事会，鼓励学生写广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。还可以举行拔河比赛、广播体操比赛、篮球赛、文艺汇演等活动，让学生参与其中并写活动体会、观后感。
这样的作文训练方式，既培养了学生观察能力，又发展了他们的想象能力，还能锻炼他们说和写的表达能力。
4、鼓励为主，激发学生外部动机
小学生比较重视老师对自己的评价。调查中发现，哪门课的教师善于鼓励学生，学生就喜欢学习哪门课。因此，在作文教学中，教师应善于捕捉学生作文中的闪光点，以鼓励为主，不吝啬鼓励的语言，让学生体验到被认同的喜悦，享受到成功的乐趣，获得心理上的满足，产生愉快，轻松的情绪，使他们增强写作的信心。
相信我们只要直面现状。找准孩子讨厌作文的原因，对症下药，孩子一定会重燃写作的激情。
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