小学生不喜欢写作文 是有原因的

小学生不喜欢写作文，是有原因的

讲一个小时候的故事。

记得自己读小学四年级的时候，特喜欢上语文老师的课。

语文老师是一位男教师，说话幽默，和蔼可亲，喜欢给同学们讲故事。

每每语文老师上课时，大家甭提多高兴了。

那时小学语文课本内容简单。可读性，趣味性，图文性与现在的教材不可同日而语，但也却是我们唯一的读本。

如果同学有课外书带到班级，那真不知吸引了多少同学羡慕的眼光。

因为，那极有可能是自己的祖辈、父辈保存下来的不可多得的书籍。

而在我们的父辈中，又有多少人家的子女能够走进学堂，拥有读书的机会。家里藏一本或几本课外书真是少之又少，自然格外精贵。

所以，语文老师就鼓励大家相互借阅，自己经常给我们讲一些课本以外的知识或者故事。

最为难得的是，语文老师经常举办故事会，鼓励同学们讲故事，谁讲得好，就让学生们一起写下来，然后比一比，看一看，谁写的最接近当初故事的模样。

这还不算，下一步就看谁能否在原来故事的基础上，发挥自己的想象，把故事的结尾改换一下。

不光是改结尾，还可以把故事的开端也来个改头换面。

所以一个故事，慢慢演变成无数个故事，然后每个同学再把自己编写的小故事讲出来。

于是，同学们个个讲故事，个个写故事，人人编故事。

有一次，我写了一篇作文《秋天的早晨》，竟然被语文老师当做范文在班上诵读，那情形至今不曾忘记。

为了写好这篇作文，我在家里的阁楼上翻出了一本已经变黄了作文书。

书里有一篇作文《校园的早晨》，描写了郁郁葱葱的树木，娇艳欲滴的花朵，背着书包高高兴兴上学来的同学，校园里有着郎朗的读书声，有跑操的同学，还有质朴可亲的老师。

于是我来了个依葫芦画瓢，地点改了，人物也变了，再借鉴原有的句式。

只是加了秋天最为印象深刻的景物描写：所有的村落、树木都笼罩在一层薄薄的白雾中，若隐若现。

还有早起辛勤耕作的农民模糊身影，远近田间老牛被吆喝的声音……

就这样一篇摹仿痕迹很重的作文放在老师的面前，老师没有点出来反而大为赞扬，真出乎我的意料，同学们也投来赞佩的眼光。

这背后的故事只有我自己清楚，那时的我也在朦胧间对写作文产生了一种莫名的小欢喜。

老师当年看似不经意的举动，为我保守的小秘密，却在我幼小的心灵中埋下了一颗希望的种子。

这种子从此在我心中生根发芽，虽没有长成一棵遮风避雨的参天大树，却在我后来的学习生活工作中，为我提供了心灵的慰藉，积攒了前行的动力。

它让我相信，学生之于老师，特别是小学生，在老师的心中，就是一件未经雕饰的珍品，应该有他万千的模样。

这万千的模样点化也许就在老师看似不经意的一个小小的决定，抑或一个小小的举动……

为学生的一生发展方向提出了无限可能。

好，现在我们回到问题上来。

为什么小学生不喜欢写作文？

小学阶段的学生，天真烂漫，思想活泼，爱动，对什么都有好奇心，他们本可以随心所欲的写自己的所见所闻所感，可为什么总觉得写作文是一件很困难的事呢。

条条框框太多，老师要求严格，找不到写作的门道。

有人说小学生不喜欢写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生不知道怎么写，限制多，要求多。老师还要强调作文要有中心思想，要有一定的字数等等，这让小学生对作文产生了神秘感和距离感。

时间长了，就会产生畏惧心理，不敢动笔写了。

没有激发起小学生写作的兴趣，更没有长久的内驱力。

“言为心声”，作文是一种表达内心语言的活动，需要来自外部环境和内心深处驱动共同推动，从而获得写作的动力以及作文浓厚的兴趣。

可实际上小学生对作文兴趣不高，认为写作文是一种负担，对作文课产生了抗拒心理。

词汇量不丰富，不知道怎么用词造句，语言表达能力欠缺。

有人说小学生读书少，词汇量不丰富，不知道怎么用词造句，不会表达，对事物的描述简单，以至两三句就把事情讲完了。

还有人说小学生觉得作文没什么事可写，是小学生生活方式单一，生活习惯简单，生活经历匮乏，见不多，识不广，缺少生活的积累。

怎么提高小学生写作文的能力？

首先，对小学生写作的期望值不要太高。要让小学生觉得作文很平常。所谓作文，就是把生活中看到的、听到的、做过或想过的人和事说出来，再把我们说的话记下来就行。

其次，要求不可太多，标准不可太高。过高的要求，过多的指责，会导致学生没有学习的成就感，对作文也就产生了畏难情绪。

再次，多积累。对，多积累，多积累。

你可以让学生多读多背，积累素材。

引导学生多读书，要有计划，坚持一两年，词汇丰富了，自然就有话可写了。

你可以让学生多走多看，积累生活。

走出去，它会给人留下很深的印象。家长可引导孩子多观察自然界，让孩子关注家里的琐事，给他们讲讲父辈的故事，让他们动手参与家务劳动。

这不但能培养孩子的责任感，还是写作时很好的素材。

老师可以让学生多说多写，积累经验。

把听到的故事有条理地说一说，把自己看到的说一说，有什么想法说一说，说好了写下来。

这样一旦写成一篇作文，如果得到老师或家长的肯定，就会明白，原来作文就是把自己说的话写下来呀。

最后一点，最重要的一点。每一点进步都要给予适时的鼓励和表扬。

哪怕这篇作文稍显稚嫩，可能还有着较多的借鉴成分。

这有什么关系呢？

因为这还是小学生阶段呀。

要想让小学生喜欢作文，每天写日记，不规定字数，不规定内容。

久而久之，兴趣来了，作文水平慢慢进步了。

我们会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。

如果能仔细想想这件事包含了什么道理，将它写下来，这可能就是一篇好作文。

你可能说，教孩子写作文这么难呀？

是的，小学生写作文确实不是一朝一夕的事儿，需要科学的方法，但一定不会有快速的作文法。