这样的考试天生自带防作弊功能 学生们爱恨交加
【导读】考试防作弊，除了人工或科技手段，在题型上予以调整也有一定作用。
马上要到五一小长假了，还有部分省市、部分年级的学生没有开学。
学期已经过半，按照以往的惯例该期中考试了。之前孩子们也经历过若干次在线小测，对网络考试已经很熟悉。但期中考试的重要性和正规程度要超出平时。如果依然不能复课，不能实施考场考试，如何防止学生在线考试作弊也是家长和老师关心的问题。
高大上的考试监控
现在的网络技术如此发达，防作弊的应用程序和摄像头监控系统也日趋完善：
有的考试系统采用人脸识别登录或微信实名登录；有的是系统随机出题，每个学生的题目顺序不同；有一些学校借助应用程序来阻止学生在线考试期间打开其他应用软件或者网页浏览器，只能专注于考试页面，不得切屏；有的学校使用考试直播监控系统，让监考人员通过网页摄像头来监督学生考试，这是典型的远程监考；还有学校采用全自动监控系统。只要学生眼睛朝网络摄像头覆盖区域之外看，改变了灯光，掉了笔，跟其他人说话等行为都被视作违规。这种被标记的视频将会发送到学校做进一步评估，影响学生的信用记录和成绩评分。
看来机器的功能比人工更加精细严苛，对于那些想搞小动作的学生是一种震慑。要想取得好成绩，还是踏踏实实地付出努力为好。
当然，绝大部分的学生都是遵规守矩的。无论是人工现场监考，还是网络在线考试，他们都一如既往地严格要求自己，体现出自己的真实学习水平。
网络在线监控也涉及到隐私权的问题。有的学生担心自己的个人信息会被泄露。尽管相关技术公司一再承诺，他们不会将这些信息分享给其他第三方，并会定期清理数据，但这毕竟是潜在的隐患。
纯天然的考核做法
那么，有没有一种简单的办法，既能考察学生对知识的真实掌握状况，又不用受制于这些高科技的监督呢？
在这方面，德国文理中学做得很绝：他们所有的科目，几乎所有的考试都是写作题。无论是德语、英语、法语，还是数学、地理、物理、化学，或者哲学、经济、政治、美术、音乐，要学好这些课程，首先要成为一名写手。不仅要准确理解和掌握知识，还必须有个人观点、有思考逻辑，语言也要精准贴切。
不仅是考试，日常作业的题型也是主观题占绝大多数，选择、判断之类的客观题很少。
这难度也太大了吧？但对于德国学生来说，他们从小学起就开始了这种写作训练，因而早已习惯。真正难为的是中国的小留学生们。除了考试题型和侧重点的不同，他们对于德语的掌握也要经过一段时间的磨练。由刷题应试、题海战术切换到这种高主观度的学习模式，要有一个适应的过程。
写作考试有个性
无论开卷还是闭卷，无论是人工监考还是在线考试，写作题都是很难作弊的。因为，写作考试有其独特之处：
写作是一种知识输出，是个人思维成果的转化。它有赖于平时学习的思考积累，是典型的“台上一分钟，台下十年功”，这不是临时抱佛脚、考前突击就能取得效用的；写作题的范围很广，灵活度非常大。不像客观题型，可以根据以往的题库进行分析预测。以语文为例，即便基于同一部文学作品，可考察的知识点很多，与现实问题的对比角度也千变万化，写作选题弹性很大；写作题考查的重点在于活学活用的思想。学生之间由于个体差异、出发点不同，对同样题材的分析思路和结果也不同，根本没办法相互抄袭；写作是一种相对公平的考试手段。一个学生的知识面是否宽广，修行是否深厚，眼界是否高远，思维是否敏锐，条理是否清晰，都可以从文章中窥得一二。“文如其人”，说的就是这个道理。英语里也有相应的谚语：You are what you say意即：你所言向别人透露了你是什么样的人；写作考试很费脑。德国文理中学的毕业会考中，3门笔试全是写作，每门考试6个小时。时间之长，令人乍舌。没有强健的体魄、强大的意志力以及强势的大脑思维，是没办法顺利通过考试的。
写作的长远价值
很多学生讨厌写作，惧怕写作。但从长远的角度看，德国中小学让孩子们从小接受系统的写作训练，还是非常有道理的。因为：
写作是一项基本技能，构成了所有能力的基础。无论人们学习什么样的知识，从事什么样的工作，结交什么样的人群，写作都是必须的表达手段，是普遍适用的技能。写作能力可以保值增值。随着年龄增长，阅历增多，人们对于文字处理的能力越来越娴熟，写作就会越来越得心应手，它能够创造的价值也就越大。写作属于一种软实力，具有很强的时间累积性，它可以进化为个人的优势性状和独家的能力标签，是别人不可替代的特色所在，是展现个人特长的重要手段。
写作训练之道
众所周知，写作没有捷径，最好的锻炼方法就是不断地写写写。除了学生自身的勤奋，学校在培养学生的写作能力方面，还有哪些系统化的措施呢？德国中学的做法是这样的：
写作不能与其它的表达方式隔离。也就是说，学生不仅要把思维成果写下来，还要把它说出来，做出来。
在日常训练中，德国中学的写作任务一般不是独立存在的，它要与阅读、调研、讨论、演讲等活动结合在一起。
比如，
欣赏一幅名人的画作，要写1500字以上的赏析报告，还要做个小演讲，和同学们分享你的心路历程；在经济课上，4个同学为一组，为某个公司新产品的开发提供研究报告。这要经过小组内部讨论和搜集资料、市场走访，之后才能撰写报告，并在课堂上演讲。
这种做法其实与中国古老的学习方法不谋而合。所谓学习有三到：心到、眼到、口到，其实还应加上“手到”。这样的“面面俱到”才能调动所有的感官，加深对于知识的理解。
写作必须要以大量的阅读为前提。在德国文理中学，每次写作任务的布置，都伴随着阅读清单。有些大型的写作和演讲课题，甚至一次要读10本书。
这些书并非都是简单的小册子或者轻松易懂的故事，而是以非虚构类的题材居多，内容量大，语汇表达也与日常口语有很大区别。所以为了顺利攻下这些读物，对语言和词汇的掌握是必备的基础。
阅读理解是学习任何知识的底层能力。在阅读积累的过程中，学生们的思想、眼界和能力都得到涵养，他们的价值观和世界观得以明晰和完善，有益于身心的成长。这与中国的“大语文理念”有着异曲同工之妙。语文学不好，其它领域的知识也难以精进。
写作要提前引入“大学思维”既然同学们入读文理中学的目的是为了将来上个好大学，那就要让他们提前接触和了解大学的学习模式，做好心理准备。
这里面有两个重要的任务，是我们常规印象里大学生的标配：实习与写论文。
德国中学的实习与我们想象的社会实践不同，是真正意义上的见习或实习。9年级的学生需要做一周的社会实习；10年级的学生需要在企业进行两周的实习。这些实习去处一般包括幼儿园、书店、食品店、药店、医院、工厂、公司等机构。
学校会对学生进行相应的实习指导，但所有岗位都需要学生自己寻找及申请，所以学生必须要掌握写简历及动机信的基本功，得体地进行个人包装，并磨练自己的社会沟通技能。
在文理中学的最后两年，也是所谓的大学资格考试阶段，学生们已经被当作准大学生来看待，他们需要练习专业论文的撰写。这种论文一般在10或11年级进行，内容量长达10-15页，有规范的格式，在引用、参考文献的使用方面必须严谨细心。当然，与其它写作一样，论文写作也是一项系统工程，前期的搜集资料、调查、开题讨论必不可少，论文完稿之后还有演讲和答辩的环节。
世界各地，几乎所有的学生都对写作抱有复杂的情感。爱之，恨之，喜之，忧之。无论如何，这是学习的必须，唯有潜心磨砺，“且行且珍惜“！