在教育叙事写作中成长

在一线工作近三十年，日复一日地和语文这门学科打交道，年复一年地浸润在墨香美文里，多多少少有些自己的感慨。这段时间，我一直在思索着关于教师写作的问题。我认为：写作，不构成教师成为名师的充分条件，但一定是教师变为优秀教师的必要条件。

教育写作,记载了教师的成长之路

“我整天忙着备课、上课、批改作业、应对考试，哪有时间写论文？”“写作，有啥用？”“没啥可写。”“我不会写。”“我不敢写，因为没文采。”“写了，又发表不了。”常常有教师用各种各样的借口拒绝写作。

实际上一个人再忙也会睡觉、吃饭，因为吃饭、睡觉是每个人都不可缺少的生活方式。那么，如果让专业读写成为日常生活中的一个必不可少的环节、一种重要生活方式——就像读书、吃饭、看电视、逛街一样重要，你就不会说没时间了吧？

一些教师非常谦虚，认为自己没有足够多的理论储备，没有足够多的写作技巧，写不出来，写不好，总之，难写，怕写，惧写。深究教师惧怕写作的原因，不外乎对自己选题价值没有自信，觉得自己的叙事的角度不够新颖，有具体的教学案例却无法用适当贴切的理论来支撑，感觉教育写作花费的时间很长很长，产生想法后没有及时记录下来，教育教学工作繁重，下班回家想休息，不想再动脑筋等等。

教育写作,提升了教师的个人素养

当下，很多教师甚至一些领导只把论文、专著等当成写作，这是对教育写作抱非常狭隘的认识，是不全面的，有失偏颇。

论文写作的前期，需要阅读大量的文献，或者需要进行各种实验对比，进行深入探究，一篇论文或专著写作，确实不易。我们可以选择教育叙事写作,教育叙事写作比教育论文写作容易一些。学生一个学期至少要写十篇作文，就是写身边的人、事、物。教育叙事写作在教师的能力之内，与学生的习作有着相通之处，从心理层面来分析，教师在平时的教育教学中，多是了解写作的概念性知识的，显然，教师可以做得更好。

教育叙事写作的价值与意义

教育叙事是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式。教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要真心实意热爱教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育叙事则更加方便快捷。

教育叙事的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式。传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用。

教育叙事的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段。写作能力的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达能力的方式。从某种意义上说，教育叙事的写作是教育科研的初步，可以为教育科研准备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育叙事对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育叙事能够成为每一位教师的一种职业习惯。

（作者系中方县中兴学校教师）

【来源：怀化日报】

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