七年级下册孩子用单元整合法学习 深入理解成长 阅读写作齐进步
基于以上对语文课程单元整合的认识，教七年级下册语文课以来，我进行了一些单元整合方面的实践。不惮于粗鄙，整理出来就教于大方之家。
大家看了我下面的举例，一定会说，嗨，你现在还在教语文吗？你举的课文怎么一点不对呢？是不对。
我得承认。我是个不太走运的语文老师，且允许我分享一段自己的教学经历。
01一段不走运的教学经历
我开始进行单元整合的时候我当时就下定决心，要把初中三年的语文课本都整合出来，就在我的初中语文课程单元整合就快进行完了的时候，学校从2015年开始使用人教社新编的教材，而我当时使用的仍是人教社的老教材，所以教学内容整合完成的日子，就是我整合工作过时的日子，是不是够倒霉的。本来指望着一劳永逸的。嗨，懒偷不成了！
整合工作就暂时告一个段落了，本想等到自己教新教材的时候，我再重新开始这教材整合的工作。虽然教材的内容有所变化，但我觉得整合的教学思想和整合的具体思路还是可以运用的。不过，这一放就有些拣不起来了。我到现在还没有重新开始新教材的整合。只好仍把这老教材中的实践拿来做例子了。不过，我保证，那套做法仍然适用的。
七下第一单元分析（老教材）
人教版七下第一单元，课文《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》。（现版本的七下第五单元也可以按这种思路整合）
本单元以成长为话题，组织了五篇文章，有散文，童话，诗歌。以话题为中心组合而成的单元，宜从话题的角度出发，概括相关范文的主题，让学生理解不同作者对同一话题的不同观点，这些多样化的观点能增加学生对此话题认识的深度与广度，同时因为多种的观点碰撞，也能启发和激发学生，学生也许就对此话题产生了新的认识，这样就提高了学生的思维能力。
围绕着“成长”这一话题，从文章的主题入手，设计一个五篇课文都适用的问题，让同学通过解答问题，体会五个作者对同一话题的不同看法。让学生从作家的范例中学会思考，并在对此话题进行深入讨论的基础上学会提出自己的观点。
单元整合法教与学的整体步骤
本次整合实践共分为三个环节，一是学习，每一篇文章一个课时，共计五个课时，通过自学讨论的方式弄清每篇文章的主题。二是讨论，用一个课时讨论成长的含义。三是表达运用环节，用一个课时当堂作文，表达自己对“成长”这个话题的理解。
04一、学习：课文怎么表达成长？
《从百草园到三味书屋》：是鲁迅的成长，他从孩子变成了学生，这证明他成长了。
《爸爸的花儿落了》：是英子的成长，她从小学毕业了，她从一个赖床的小学生变成了一个能对家庭负起责任的小大人。
《丑小鸭》：丑小鸭的成长，她从丑小鸭变成了白天鹅，她从困境中走向了成功。
《假如生活欺骗了你》：人的成长，人的成长过程中可能会遭遇生活的欺骗，要相信未来，要乐观对待。
《未选择的路》：人的成长，成长的路上时时面临选择。
《伤仲永》：仲永的成长。他的身体是成长了，但他从天才变成了一个普通人。缺乏教育的成长是失败的成长。
05二、理解成长的内涵：
1、身体上的成长：长大过程中的一段经历
2、心理成长：从不懂事到懂事的过程
3、思想成长：明白了某个做人的道理。
06三、写作训练：我在 中成长
提示：1、请把作文题目补充完整
2、写前请考虑清楚，是谁的成长，他（她）的成长是身体上的？心理上的？思想上的？
上面是从教学这个角度来说的，其实，七年级下册孩子用单元整合法学习，深入理解”成长“的内涵，阅读与写作能一起进步，双赢的事，大家可以试一试。
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