春游回来不作文 孩子高兴玩得爽

【笑话新品】不写作文，就去春游

学校组织春游，每人要交一百元。

小明回家对妈妈说：“妈妈，春游没意思，我不去了，简直就是乱花钱。”

妈妈听后，感觉儿子长大了，懂事了。

第二天，小明放学刚到家，就叫到：“妈，给我一百块钱，我要去春游。”

妈妈说：“昨天不是说不去吗？怎么改主意了？”

小明说：“不是我改主意了，是老师改主意了，原来说春游回来，每人要写一篇作文，今天说，作文不用写了。”

妈妈：“…… ……”

【有作业的春游“玩不爽”】

阳春三月，燕子归来，柳枝吐绿，大地一片生机。不少学校开始启动春季研学旅游。但是，不少学生对此却并不“感冒”，就像笑话中所说，这个春游旅行不轻松，因为，老师会给布置很多任务：写观察日记、游记、绘画什么的，“背着包袱”的春游，“玩不爽”！

对于孩子们的这种观点，其实我们没必要指责。玩是孩子们的天性，外出春游，孩子们的眼一定会看，脑一定会记，内心一定有感受，但就像“一千个读者心中会有一千个哈姆雷特”一样，每个孩子的兴趣点不同，观察点也就各异，春游本身就是学习，春游本身就教育，我们的春游就是为了让孩子们放飞心灵，按照自己的心性去感受自然，认识世界，寻找自然中的“自我”。因而，我以为，春游就是春游，春游本身就是“目的”，没必要再给孩子额外加载其他，更不能要求孩子统一观察某种植物、某处景物，统一用绘画或是作文等作业形式强迫孩子去记录，给春游带打上“有意教育”的印痕，让春游变成一种形式化的“鸡肋”，这不但不符合孩子爱玩的天性，相反很有可能引起他们的逆反心理。

【把春游的意图隐蔽起来】

因此，对于游学春行，学校、教师要有正确的认识，不能认为没有“记录”，没有作业的游玩就是在荒废学业，就没有益处。

到野外春游，活动了筋骨，自然就强健了孩子们的身体；呼吸大自然清新的空气，欣赏大自田园风光，孩子一定会感到身心愉悦；到社区、乡村游学，可以增加社会阅历，增强孩子们对社会生活、农业知识和农村生活的了解；到历史名胜区春游，可以让孩子们观察、触摸历史知识，增强人文修养……通过游学，学生内心一定会有深切的感受，游学的教育，如春风，会沐浴孩子脸颊，如细雨，会滋润孩子的心田，说不说出来，写不写下来，其实并不那么重要！

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”换言之，当学生意识到您的教育意图时，教育作用反而难以凸显——的确，教育之美在于其没有了教育的痕迹。带有“寓教于乐”标签的游学春行不但扫了孩子们玩的兴致，违背了游学春行的初衷，也破坏了教育无痕之美。

【让孩子玩就玩个够】

游学春行，最大的目是让孩子亲近大自然、体验大自然之美，催生出他们对大自然的热爱之心、敬畏之情——既如此，我们的学校、教师、教育工作者不妨丢掉“作业”思维，彻底解放孩子，在注意安全的前提下，把玩的权利还给孩子，让他们在春意盎然的田野中自由地、开心地、恣意地与春风共舞，玩就玩个够……