2022届高考作文指导系列之十九：记叙文如何抒写情感
好的记叙文，往往不在作品中进行直接抒情，而是将深厚的情感融入真实自然的事件中，以借景抒情、借事抒情、借物抒情等表现手法，委婉含蓄地表情达意。
这样的抒情，常规状态下，可从如下四个方面入手。
一、精心创设情节，让情感在故事中自然流淌。
情节是情感的推动剂。好的情节，在引人入胜中逐步俘虏读者，使读者跟着情节的发展而或喜或悲。创设这样的情节时，除了需要精心设计情节波澜，设计矛盾冲突外，还需要关注事件发展的客观规律，关注人物精神与情感的理性诉求。比如，在题为《记一把蓝色的雨伞》的优秀作文中，作者就抓住“伞歪了”这个焦点，串联起小时候和长大后两个不同时期中的亲情故事。两个故事的对比中，既体现了对妈妈的感激与爱，又体现了小作者对母爱的理解和回报。
下面是这篇作文中的两个片段：
片段一后来的一个下雨天，矮小的我抬头和妈妈说话，却发现妈妈的妈妈的肩膀湿了，额前的头发也湿了，而我，依旧置身于一片蓝色的无雨的天空。“妈妈，雨伞歪了，”我提醒道，“没有，雨伞没有歪啊。”妈妈轻轻回答，我的视线落在倾斜的伞柄上，“是真的，雨伞歪了。”妈妈固执地说道，“没有，真的没有……”
片段二又是一个雨天，又是那把蓝色的伞，伞下是妈妈和我，快和妈妈一样高的我撑着伞。我的视线那么不自觉地落在了伞柄上，那一幕与小时候的情景混在了一起，妈妈笼罩于一片蓝色的无雨的天空。而我的肩膀湿了，头发也湿了。
“雨伞歪了，”妈妈提醒我，“没有，没有歪啊。”“是真的，雨伞歪了，”妈妈重复道。“妈，真的它没有歪，没有。”伞下是许久的沉默，回头却瞥见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。
二、努力放大细节，让情感在细节中发酵酝酿。
细节的真实与生动，是文章能够撼动心灵的基础。粗枝大叶的概述、无病呻吟的抒情，都无法唤起读者内心的情感共鸣。要想让阅读者留下深刻印象，并愿意回头品读，就必须写好细节，必须努力放大细节，充分调动每一个感觉器官去感知，去描绘。具体地讲，就是要选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这一点，朱自清先生的《背影》堪称经典。下面这个片段，是我记忆中留有深刻印象的细节。将该细节呈现到文字中，一样可以打动他人——祖父便也停下脚，说：那好吧，到县城了，你从城里走，路上会有扫大街的人的。他们起得早。
我便向着那硕大的月亮下继续走去，两只布底鞋依旧和沙石摩擦出沙沙的声响。不用回头，我也知道，祖父并没有往回走，而是站在那儿，静静地看着我走进风景中。我想，那会儿，月亮和烟囱一定也只成了朦胧的背景，在祖父的心中，月色中最美的风景，一定就是我奋力独行的身影。
在估计祖父的视力所不能清晰达到的距离上，我停下脚步，倏然转身，于是，我看见东方泛出鱼肚白的天空下，一个并不高大的影子，如一棵苍老的树，定位在沙石路边。我知道，在祖父站立的身影背后，一轮鲜红的太阳，正在地平线的下方酝酿着浓烈的情感，并即将喷薄而出。
三、关注生活真实，让情感因真诚而真挚动人。
所有的优秀作品，无不是建立在生活真实的基础上，即使是以虚构为主的小说，其情节发展与人物性格塑造，也离不开生活真实的影响。事实上，真挚的情感，也唯有在真实细腻的情节中才能呈现。因为，只有耳闻目睹的真实，才能写好细节，才能凭借细节处的震撼，带来心灵的震撼。
很多同学喜欢在作文中编造故事，以为只有那种凭空编造出的故事，才能体现人物的高尚情感。于是乎，写老师，则多是老师下雨天把雨伞送给学生、放学后帮学生补课、到学生家家访；写同学，则要么是如何刻苦勤奋，如何聪明能干、如何乐于助人；写母亲，则多是自己半夜里发高烧，母亲撑着瘦弱的身体把自己背到医院，或是如何在不经意间看见母亲头上的白发，突然间便因为感动而激发出了学习的全部热情……这样的作文，无法打动读者。下面这个片段，其价值就在于真实。因为真实而情深意浓。
透过暗淡的灯光，父亲显得十分苍老，岁月染白了他的双鬓，时间也毫不留情地在他的额上刻下深深的印记。此刻，我突然发现，原来父亲一直是那么疲惫，生活的重压让他老了那么多。也不知什么原因，我像是受了什么神灵的驱使，“啪”地亲了父亲。
父亲并没有睡着。他睁开眼睛，先是用惊奇的目光看了看我，然后又十分开心地笑了。那种单纯的笑或许只有在这样的情况下才会浮现吧。我看见他的眼里闪着一些晶莹的东西，那不该叫做“眼泪”，或许该叫它“幸福”。
父亲忽然变得十分兴奋，刚才的倦意似乎早被抛到了九霄云外，“呼”地奔到了母亲那里炫耀，还不停地用手抚摸着被我亲过的半张脸。
“你看你，像个孩子一样，这以后女儿要是天天亲你，那你还撑得住吗？”老妈有点泼冷水似的说。
四、抒写真实感受，让情感在体悟中自然释放。
记叙文中的情感，并不需要惊天动地。作为习作，只要能将彼时彼地的真实感受表达出来，让读者感受到当时特定氛围中的特定行为，就符合写作要求。这里强调的真实感受，无需夸大，无需虚拟。
很多同学喜欢在作文中隐藏真实情感，采用高大全手法，人为拔高作文中人物的品性，这其实是一种不良文风。比如，很多同学为了突出作品中人物，往往不惜故意贬低自己。这样抒发出的情感，便透露着虚假痕迹。
下面这篇作文，就写得特别有意思。这么多年了，我一直保存着。
的感觉，很好
孙庭强
上课铃响，本该安静的教室却依旧吵闹如集市，同学们都谈着笑着，我也和同桌玩闹着。
蓦然，教室里便寂然无声了，气氛有些怪异。等我反应过来时，眼睛的余光里冒出了个人影。我赶紧低下头，知道情况不妙。
我佯装作什么事也没发生，“自然”地拿出了作文本，示意我正在写作文。
“站外面去！”我听见一声低喝，“下课再进来。”
于是，我只好拿着作文本和笔走出了教室。也奇怪，我竟然没有一丝的惭愧。
这可是我第一次被罚站在教室外，有史以来的第一次，怎能不让我有些惊奇和惊喜。
我站在阳台上，整个校园一片嘈杂。同学和老师在走廊上穿行，不知道他们看见我会是什么表情，心里会是什么想法。
此时，天空还很明朗，没有一丝阴暗。可没过多久，校园里便鸦雀无声了，天空也渐渐暗了下来。
我伏在阳台上，望着整个校园。
尽管所有的教室都开了灯，但校园仍然被墨色笼罩着，隐隐约约可以看见楼底的草坪，绿中透着青，青里有着黑。微微的风轻轻拂过，小树的叶却丝毫没有动静。我想，这或许是老天爷眷顾我，只用风为我驱走初夏的热气吧。
第一次发现我的学校似乎也有些美的地方，虽然学校建筑全是钢筋水泥，但那点缀在钢筋水泥缝隙中的花草树木，竟然也能招摇出一份意想不到的灿烂。
我继续伏在阳台上，心情前所未有地好，不必闷在教室里做题目，不必享受那无数个躯体散发出的各种古怪气息。依稀听着教室里吱吱咯咯的各样细微声响，我想，同学们应该也是坐不住的，只是他们没有我这份好运气，能有机会呆在教室外放松。
我瞅了瞅阳台上的不锈钢护栏，发现自己的尊容清晰地映在上面：我动他也动。更有趣的是，只要我轻轻地拉动一下嘴角，他便会莫名其妙地笑起来。物理世界果真奇妙！
很快，我在阳台护栏上写完了作文，可接下来该做什么呢？我总不该跑进教室拿作业吧！
“拿什么作业！”一声怒喝响起：“难道你想把教室外当作教室内吗？”
写这篇作文的孙同学，现在应该早已工作并有小家庭和孩子了吧。我也不记得他是被我罚站的，还是被其他老师罚站的。但我喜欢这篇作文，因为它真实而且有趣，也有比较丰厚的内涵。文章的题目就很好，将一对原本矛盾的概念“罚站”与“很好”并列在一起，这就形成了阅读之初的悬念。而在正文的叙述中，作者对罚站过程中景物的描绘和心理的刻画，又都正面回应了文题中的“很好”。于是，更大的矛盾开始出现：发现校园中的风景，本该是很正常的事儿，为什么学生只在罚站无聊时才有心情观察风景，体味生活呢？是什么让他们丧失了在学习中寻找美、发现美的敏感？如此一思考，文章表面意义之外的深刻性也就自然显现了出来。这显现，又不是作者强加给读者，而是需要读者自己去领悟。如此，表面浅显的文字，便有了相对丰富的情感和相对深刻的内涵。
总之，好的记叙文，情感必然是随着事件的发展而自然生成的。而这情感，又反过来推动着事件的进一步发展。
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作者：刘祥 ，“三度语文”首倡者，正高级教师，特级教师，江苏省教学名师。出版个人教育专著12部，发表教育类文章一千余篇。其“三度语文”教学主张在国内形成了一定的影响力，《中国教育报》《江苏教育》《中学语文》等报刊均有专文推介。应邀在17个省开设示范课和主题讲座共二百余场。教学专著各大实体书店和各大网络书店有售。