自从写读后感 孩子作文水平直线下降！

写了三个多月的名著读后感，孩子的作文水平直线下降！

从疫情期间上网课开始，孩子所在的五年级就安排了写名著读后感。刚开始是西游记，老师要求每个学生买一套原著，每阅读三回写一篇。

刚开始孩子表现的很积极，也可能是在家上课，时间比较宽裕的缘故。在我的辅导下，孩子认真写完，上传到钉钉。每次都被老师表扬，评为优秀作业。

后来，开学了，由于要赶进度，每天作业都很多。平常一个小时能写完的，现在要两个小时。但老师还是要求每天写读后感。

孩子总是把作文安排到最后一项来完成。一般情况下，如果面对一大堆需要完成的事情，所有人都会选择自己拿手的、感兴趣的、比较容易的先去完成。

孩子们也是一样，这足以说明写读后感已经让孩子感到厌烦，挖掘不出可以写的内容，才会出现这种情况。

不可否认，四大名著是中国人民的精神食粮，是中华文化的瑰宝。从小读名著，对孩子拓展视野，提高语文素养确实至关重要。

但是，如果每一篇、每一回的去挖掘中心思想，对于三观尚不明确的小学生来说，确实有一定难度。

还记得前一段时间热议的寥可馨事件吗？也是因为一篇西游记的读后感。我认为孩子写得很好，也真实的表达了自己的观点: 不要被虚伪的外表所迷惑。

确实，我家孩子的作文也是这样写的。妖怪千变万化，要么妖艳动人，要么天真无邪、不是每个人都能像孙悟空那样火眼金睛，能够一眼识破妖怪的伪装。

西天取经经历九九八十一难，每一回都会出现一个妖怪，如果每一回都写读后感，别说孩子，就连大人也写不出多少新鲜的东西。

中国有句老话:

少不读水浒，老不读三国。

少不读水浒，因为阅历浅，看不懂梁山好汉的貌合神离，品不出利益角逐的人物悲哀。

这本书看似替天行道的英雄快意，实则却是一部彻头彻尾的悲剧。朝廷和梁山，遵循的都是丛林法则，弱肉强食，实力为王。

林冲以武力杀了王伦，然后杜迁、宋万服了，俯首甘心当小弟。

鲁智深和史进在街头偶遇史进的小学老师李忠，鲁智深拉他去喝酒，李忠正在卖膏药做生意，不愿意去。花和尚眉头一皱，赶跑顾客，李忠就怕了，乖乖的跟他走。

王伦文武双废，只想安心当个小寨主，奈何不懂权谋，又没能力，终极死在了智多星的算计。

杨志一生所求封妻荫子，却在利益的勾心斗角下，逼不得已，一步步踏上梁山，那个立志要为祖宗争口气的屠龙少年从此死去，只剩下了一个寡言谨行，虚度余生的凡人。

林冲至死也未能杀掉高俅，卢俊义则是陷在官老爷的梦里，白送性命。

武松被张都监厚待，还许以玉兰，本是感恩戴德，可是在得知这是一场阴谋后，心底的柔情彻底幻灭，变成了一个杀人机器。

黑旋风活剐黄文炳，排头砍下吃瓜群众的脑袋，又算哪门子好汉？

朱仝只想当个小公务员，却被黑社会看中，难逃草寇之命。

霹雳火又招谁惹谁了？一家老小竟有灭门之灾。

少年人不经历社会的拷打和世道的残酷，是看不懂的。或者，你以为你看懂了，实际仍看得很浅。

梁山排座次，心腹之人和朝廷（有背景权势）之人得到宋江重用，不听话、有自己想法的下属被宋江提防，这些厚黑的权谋之术，都是老狐狸们最擅用的。

十岁的孩子说他领悟得再深刻，那也是只知其然，不知其所以然。

老不读三国，因为黄粱梦已醒，壮志仍未酬。

不是每个人都可以似曹孟德一般老骥伏枥，志在千里的，大多数的人呐，回首年轻时的意气风发，望着如今的满头白发，心里也只剩下迟暮之悲。

刘玄德半生劳走，蜀汉基业虽然打下了，但是拜把子兄弟却不得善终，这是故旧离去之哀。

诸葛亮六出祁山，出师未捷身先死，七星灯无人能续一秒，长使英雄泪满襟，这是来日无多之伤。

曹孟德纵横北地，不可一世，偏偏阻于江东，赤壁一场大火让他走下神坛，这是梦想破灭之痛。

赵子龙黄汉升自恃英雄，一个临老被围，险些丧命，一个不听人劝，被流箭射穿，这是老去无力之苦。

更不说那无数俊才：孙坚，孙策，袁绍，袁术，刘表，张鲁之辈，不过是历史洪流中的浪花罢了。

无论是非成败，还是王权霸业，千百年后，也不过是后人茶余饭后的谈资罢了。

人数自古有尽，天命从来无常。老年人读完三国，回忆自己的一生已至尽头，观书越是尽兴，合卷就越加沮丧。

这样的读后感写到最后，不但没有提高孩子的写作水平，反而使孩子对写作越来越厌烦，以至于变成了孩子的一种负担。

到最后，完全是为了完成任务而写作，没有质量不说，字迹潦草，错别字满篇。实在是背离了当初学习名著的初衷。

或许学习四大名著，写读后感，是教程安排。

但是，对于十岁左右的孩子，在还不能完全理解作品的写作背景以及作品所表达的深刻内涵的情况下，无休止地去写什么读后感，只会适得其反！

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