语文六年级上册教案第一单元4

4课 古诗两首

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读两首词《闻官军收河南河北》、《示儿》。

2、能背诵、默写两首词《闻官军收河南河北》、《示儿》。

3、理解两首诗的词句意思，并体会词句所表达的思想感情。

课时安排：

二课时

第一课时

闻官军收河南河北

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。

2、理解每句诗句的意思，并体会词句表达的思想感情。

教学过程：

一、 板题示标：

师：同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗两首》中的第一首古诗《闻官军收河南河北》。请大家认真看老师书写课题。出示目标

请看我们本节课的学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。

2、理解每句词句的意思，并体会词句表达的思想感情。

过渡：信心达到目标吗？（生答：有）

二、 第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）

1、 了解作者

师：同学们，在学习这首古诗之前，我们来了解一下作者简介。请看老师为大家准备的资料（出示）：

诗人简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

师：了解了作者以后，接下来我们来自由读诗句，要求读准字音，比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。

2、 自由读词句。

3、 检测：谁有信心读好？

4、 指名读（后进生）——生纠错（兵教兵）

5、 师板书学生易读错的字：蓟北 放歌 纵酒

6、 让后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。

7、 再指名读古诗。

师：还有人想读吗？满足大家的要求，让我们一起来读。

8、 齐读。

三、 第二次“先学后教”（比谁能正确译讲词）

（一）出示自学指导

师：大家读得真好，下面我们来比赛译讲古诗。我们一起来看本课的自学指导。

自学指导：

请同学们读词句，结合资料，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。

5分钟后，比谁能正确译讲。

(二) 生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。

（三）指名译讲。

过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。

愿意参赛的举手。

1、(1)、指名译讲第一句。（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳）

(2)、师引导：根据字面的意思来理解。

闻：听说。 官军：指唐王朝的军队。

收：收复。

（3）、指名说第一句的意思：在剑南外忽然听到官军已经收复河南、河北一带，高兴得连泪水都沾湿了我衣裳。

师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同的见解。

师问：认为对的举手。若学生都举了，师肯定地说：“对”

2、找两名学生译讲第二句：

（1）、出示：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

（2）、指名译讲

妻子：妻子和儿女。喜欲狂：简直要发狂。

（3）、指名说词意思：回头看妻子儿女的忧愁都不知道去哪了，我随意地用手卷起书本，高兴得简直要发狂

（4）、师出示答案，生齐读。

3、找两名学生译讲最后一句：

（1）、指名译讲

放歌：放声歌唱。

（2）、指名说古诗意思：我忍不住在这阳光明媚的日子里纵情高歌，开怀畅饮，一路春光可以伴我回故乡了。我准备即刻从巴峡穿过巫峡，又直下襄阳回到洛阳。

4、质疑问难

（1）词译讲完了，给大家2分钟的时间，自己看着古诗快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。

（2）学生读书，质疑问难。

5、通过译讲，你知道这首词表达了作者什么样的思想感情吗？

指名说，其他学生补充。

师总结，出示答案。

（：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。）

全班齐读

6、师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出词人此时的情感。请大家练读2分钟。

生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读 注意：读出词的停顿、感情。）

师：现在让我们一起来读，感受词人愉快的心情。

四、 第三次“先学后教”（比谁能快速地背诵词）

师：这首诗让我们体会到了，诗人的喜悦之情。我们赶快把它积累到脑海里吧！请快速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。

（一） 先学

1、 自由练背。

2、 同桌互背（检测同桌是否会背。）

（二） 后教

3、 指名背。（后进生）

4、 齐背。

师：大家背的可真好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正，书写规范。请拿出作业本。

五、 当堂训练（比谁能正确地背写词。）

（一） 先学

1、 学生先认真观察词中自己不会写的字或容易写错的字。（1分钟时间）

（二） 后教

1、生自由背写。（指两名后进生板演。）

2、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时做铺垫。）

3、指名上台批改。

4、师生共评。

5、同桌互改。

6、学生订正（师再次搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。）

易错字（蓟 涕 襄 ）

板书设计：

闻官军收河南河北

宋 陆游

爱国 听到收复失地的喜悦之情

毕生的心事和无尽的希望

教学反思：

第二课时

示儿

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《示儿》。

2、理解每句诗句的意思，并体会词句表达的思想感情。

教学过程：

一、板题示标：

师：同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗两首》中的第二首古诗《示儿》。请大家认真看老师书写课题。出示目标

请看我们本节课的学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《示儿》。

2、理解每句词句的意思，并体会词句表达的思想感情。

过渡：信心达到目标吗？（生答：有）

二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）

1、了解作者

师：陆游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋诗人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。

2、 师：了解了作者以后，接下来我们来自由读古诗，要求读准字音，比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。

3、 自由读古诗。

4、 检测：谁有信心读好？

5、 指名读（后进生）——生纠错（兵教兵）

6、 师板书学生易读错的字：九州同 无忘 告乃翁

7、 让后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。

8、 再指名读词。

师：还有人想读吗？满足大家的要求，让我们一起来读。

9、 齐读。

三、第二次“先学后教”（比谁能正确译讲词）

（一）出示自学指导

师：大家读得真好，下面我们来比赛译讲词。我们一起来看本课的自学指导。

自学指导：

1、请同学们读古诗，结合资料，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句词的意思。

2、这整首诗抒发了怎样的感情？

5分钟后，比谁能正确译讲、回答。

(二)生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。

（三）指名译讲。

过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。

愿意参赛的举手。

1、(1)、指名译讲第一句。（本来，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被异族霸占，国家没有一统这点，即使我死了，我依然感到悲痛。）

师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同的见解。

师问：认为对的举手。若学生都举了，师肯定地说：“对”

2、找两名学生译讲第二句：

（1）、出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（2）、指名译讲

无忘，不要忘记。

（3）、指名说古诗意思：唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。

（4）、师出示答案，生齐读。

3、这首词中表达了作者怎样的感情？

（1）、指名回答（后进生）——生纠错（兵教兵）

（2）、师公布答案：表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。

4、质疑问难

（1）古诗译讲完了，给大家2分钟的时间，自己看着古诗快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。

（2）学生读书，质疑问难。

指名说，其他学生补充。

师总结，出示答案。

6、师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出诗人此时的情感。请大家练读2分钟。

生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读 注意：读出词的停顿、感情。）

师：现在让我们一起来读，感受作者诗人的爱国情感。

四、第三次“先学后教”（比谁能快速地背诵词）

师：这首古诗让我们体会到了作者强烈的爱国热情，我们赶快把它积累到脑海里吧！请快速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。

（一）先学

1、自由练背。

2、同桌互背（检测同桌是否会背。）

（二）后教

1、指名背。（后进生）

2、齐背。

师：大家背的可真好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正，书写规范。请拿出作业本。

五、当堂训练（比谁能正确地背写词。）

（三） 先学

1、 学生先认真观察词中自己不会写的字或容易写错的字。

（1分钟时间）

（二）后教

1、生自由背写。（指两名后进生板演。）

2、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时做铺垫。）

3、指名上台批改。

4、师生共评。

5、同桌互改。

6、学生订正（师再次搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。）

板书设计：

示儿

万事空 国不统一

九州同 死不瞑目

中原日 至死不变

告乃翁 收复失地

教学反思

习作一：假期的回忆

一、教学要求：写一段生活经历，这经历发生在假期中，要写出真情实感，题目自定。

二、教学重难点：领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

三、课时安排：2课时

第一课时

教学要求：

1.通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。

2.鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。

教学过程

一、教师激情导入。

同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意把我们带入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏用同学们假期中的照片作成的课件，让美妙的音乐伴随我们回到暑假的回忆中去。（欣赏课件）

二、畅谈假期难的忘的经历。

看了刚才的课件，同学们一定有很多话想对你的好朋友说吧，请你们下坐位找你的朋友，可以畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。

三、 师生交流假期收获。

1.（利用课件师生间进行交流。）

师：看到照片上同学们一张张可爱的笑脸，你们的快乐感染了我们在座的每一个人，我真想听一听照片背后的故事呢！

（生汇报：学生上台找到课件中自己的照片，并讲述关于照片的故事。）

选三名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）

2.师：同学们的收获真不少 ，看来这个暑假大家过得都很精彩。这个暑假对于我来说也非常有意义，那么，同学们想知道林老师暑假里有什么收获吗？

（出示相片，并配下水文《驾校学车记》）

师：我们知道，生活不会只有一种味道，在过去的假期生活中，有没有一些给你生活带来不同于快乐的事，但同样更让你怀念的事情呢?

（生汇报 一到两名学生）

师小结：无论是我们是快乐还是难过、寂寞等等都是我们生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。如果再把这宝贵的财富与好朋友分享，

那真是最幸福的事了。

师：今天，我们就来做一件幸福的事。

四、 习作要求。

（出示习作要求的课件）

齐读习作要求

师：刚才，我们一起回忆了暑假的生活经历，当然，你也可以写以前假期里发生的事情。

五、老师总结

假期里的回忆真是说也说不完，拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活让你感兴趣、感动，或有所感触的事!写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。

老师精心创设的情境中时，他们急切地要说出自己的心里话，而忘记了自

己

第二课时

教学要求：

1.领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

教学过程

一、撰写作文

二、讲评习作

1.回顾习作要求。

上节课，我们上了第一单元的作文指导课，并紧扣习作要求写了作文（出示要求，并大声朗读）

这一节讲评课我们仍然要紧扣以上要求进行修改作文，同学们要自信大胆的把自己的习作奉献给大家，让大家和你共享习作的快乐。

2.欣赏题目（习作技巧告诉我们一篇好的文章首先要有一个亮丽的题目，这样才可以吸引读者的眼光。下面老师想看看你们的题目是否精彩，好的题目我们给予掌声，并请作者把题目写到相应的表情下）

3.赏评佳作（看着这些题目，你们最想听哪篇习作，请作者上台朗读，大家共赏）

要求：写的好还要读的好，听的请边听边把你觉得好和不好的地方做一下记录等会评的时候要有理有据。

学生主持赏评佳作，同伴互评，小作者自我反思。

4.点评片段。

跟小作者商量后，选择一篇中等习作，根据学生提出修改意见在展示台上及时修改。

5.老师小结。

通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学们写得好的地方，试试看，能否把

同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的的习作，把重点段落用修改符号进行修改。（出示修改符号）

练习一

教学目标：

1．认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。

2．熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。

3．描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

4．写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。

5．口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。

教学重点：

语文与生活口语交际

教学难点：

会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

教学准备：

小黑板挂图

教学时数：

3课时

第一课时

一、教学第一部分：语文与生活

（一）学习第一题。

1．学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容

2．讨论：古诗中“妻子”该怎么读？

3．教师小结：

“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qī zǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。

（二）学习第二题。

1．出示题目

学生自读第二题。

2．学生比较，交流。弄清里面词语的意思。

老子：（lǎo zǐ ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。

(lǎo zi ) 是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。

地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。

(dì dao )。1真正是有名产地出产的；2真正的；3指工作等够标准，实在。

照应：(zhào yìng )配合，呼应。

(zhào ying ) 照料。

东西：(dōng xī )指“东”和“西”两个方向。

(dōng xi )有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）

兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。

(xiōng di )三种理解：1弟弟；2称呼年纪比自己小的男子；3男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。

对头：(duì tóu )三种解释：1正确，合适；2正常；3合得来。

(duì tou )有两种解释：1仇敌，敌对方面；2对手。

3．学生再次齐读这些词语。

4．教师小结

（三）学习第三题。

1．学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。

2．全班交流。

（1）运气读“yùn qì”；

（2）运气读“yùn qi”；

（3）孙子读“sūn zǐ”；

（4）孙子读“sūn zi”）

3．学生再读体味这些词语的意思。

二、教学第二部分：诵读与欣赏

1．自由读歌词。

2．指名读，正音。

3．讨论理解。

4．欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。

5．教师小结

三、总结，布置作业

唱会《爱我中华》

第三课时

口语交际：介绍我国的一个民族

活动准备：

教师方面：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料，宁多勿缺。

活动材料：一张中国地图，MTV《爱我中华》

活动进程：

一、情境导入，揭示课题

1．启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？

2．学生们畅所欲言。

过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？

二、创设情境，走进民族

1．出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？

2．小组探究：

根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。

要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。

3．全班交流

小组选代表发言，必要的地方演一演

过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？

三、自组小组，自选介绍

1．出示各民族的照片，展示各民族的风采。

2．根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。

（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。）

3．畅所欲言的介绍会，师生共同评议。

4．谈谈这次旅游的感受。

四、发展思维，内化积累。

1．出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。

2．出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。

3．观看MTV《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？

拓展延伸：

全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。

【板书设计】

介绍我国的一个民族

要求：

①介绍一种你了解的少数民族的基本情况

②语句通顺，条理清楚