看图写话——孩子写作文 重在引导

步入小学后，孩子们就逐渐开始接触到写作的训练了。最初只是五十个字的看图说话，但是这对语言字词掌握不多的孩子来说，也是一个大难题。而如果他从一开始就对作文感觉到了困难，甚而产生了恐惧、厌恶，那么后面要写几百字的作文，对他而言恐怕都是一件沉重的灾难，每次考试或者课堂练笔都将会是如临大敌，战战兢兢，如履薄冰。所以，对孩子早期的引导、帮助，以及写作习惯的养成是很重要的，那么家长和老师们到底需要做些什么，才能真正切实地帮到他们呢？

看到一幅图，如果孩子自己能有反应，知道可以写些什么，那很好，那么就随着孩子的思路荡开去，不过在适时的地方提点提点他就是了。而如果，孩子拿到一幅图画一筹莫展，那这时候，就需要家长和老师的引导了。

这“引导”不是代劳，孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。所以家长和老师要注意方法，不能自己一骨碌说出图画上面的所有场景、人物。而需要引导孩子去观察、去思考，让他们自己说出来，用他们自己的语言表达出来，这图上有什么。

如果孩子不能够自己思考，并且想到想说而说不出来的那种状态，我们最好是不要为他点破。因为这样其实是害了他，他不能充分地思考，长此以往，可能会养成一种依赖情绪，觉得总会有人帮他想，他就不必动脑子。

如果这幅图画，是分了顺序的。那么我们可以提醒孩子按照顺序来看，也教他养成细致留心小角落的习惯。将四幅图整个看完之后，对故事有一个整体的了解再下笔。譬如这幅画，就可以从小兔子背辣椒写起，然后被大灰狼追逐，后来它又如何机智逃脱。

最开始不必着急，孩子如果能够用几句话将整个故事叙述清楚也就很好了。然后我们陪同孩子在这几句话上下工夫。一句一句地来打磨、润色，譬如第一幅图：“小兔子背着辣椒回家”。我们就可以引导孩子想一些形容词去丰富它，使得这句话更加充实，表现出来的形象也更加生动和丰满、具体。我们可以改成“可爱的小兔子背着满满一背篓的鲜红的辣椒，开开心心、蹦蹦跳跳地往家里走。”这样一来，不仅字数增多了，而且整个表达更加形象、丰富了。

这其中，也许会涉及一些孩子还没有学过的字词，家长们可以选择他学过的字词来使用，如果实在找不到恰当的，那就用生字词也无妨。毕竟，他虽现在没学，以后也总会学的，早一点接触到其实也更好，扩充他的知识量。不过，这一切都需要家长们的耐心和细致了。