孩子作文的提高 决不在今天的学校和课堂！

越来越多的家长为孩子的作文伤神，越来越多的孩子看到作文就发怵。

要知道，写文章，历来是我国历史上读书人最热爱、最引以为豪，最重视的事情。小至朋友聚会，必有诗有赋；大至庙堂议政，亦有策有论。可以说，文章是一个知识分子的身份象征。而今天的读书儿郎，对写作却是畏如猛虎，怎么不令人唏嘘感叹！

在辅导几个孩子语文过程中，我发现孩子写作文最关注和最纠结的，竟然是自己写的字数。只见孩子们写一阵，数一数；再写一阵，再数一数，直到字数够了，便如释重负，欣然收笔。这让我如此无语：从什么时候起，作文成败的标准，竟然是写的字够数？今天的语文教学，竟然沦落到如此地步！

在和孩子们交谈的过程中，我了解到了他们对写作文的理解：作文字数一定要达标，老师说了，字数不够是一定要扣分的！作文最少要写三段，这样才是开头中间和结尾，不然是不合格的！于是，我明白了，孩子作文的提高，决不在今天的学校和课堂！

按照语文大纲的要求，学生们每学期大致完成最多8篇正式作文，如此算来，每个孩子从进学校那天起，一直到高中毕业，十二年也就写了不到两百篇作文，这个训练量，怎么可能培养出下笔如有神的境界？更何况，我们已很少看到那种天天写日记、热爱抄歌词、摘抄优秀词句，或者是常和家人朋友写书信的孩子！这样的习惯和爱好，在二三十年前，却是极其变通和平凡的，且不管孩子们其他功课和整体成绩如何，至少九成以上的孩子，都拥有属于自己的日记本、歌词本或者好字好句本，每个孩子的书包时，决不少见那些同学朋友之间的往来书信和明信片。这些都对孩子们的文学鉴赏能力、写作表达能力有着不可忽视的潜移默化的影响。而这一批人，正好是当下孩子们的爸爸妈妈！难怪说，今天的宝爸宝妈们，尽管不太会写文章，但至少会判断孩子作文的好坏优劣。

再翻开孩子们的正式作文本，老师们用红字写出的大至有这么几处：帮孩子勾引出了错别字，一个字母表示作文等级、十几二十个字的老师评语，偶尔可以见到在某个句子下的划的红线。

不禁回忆起当年教语文时对作文教学的情景：

每次布置作文任务时，都花一节课甚至两节课和孩子们一起审题，分析这个作文题究竟应该怎么写，一起选择最合适的事例或材料，让孩子们说说自己准备表达的中心思想。然后还要打个草稿，把草稿上的作文自己修改一两次，再抄上作文本。

批阅学生们的作文时，我们一般是分步骤的。首先，是找错别字和标准符号，把正确的给标出来。然后是病句检查，病句和不恰当的句子都是用横线划出的；而优秀的句子，就给孩子们画上波浪线，哪好哪坏，一目了然。在学生作文的每个段落，要么从文章结构上，要么从表达方式上给出旁批。接下来，就是对文章的中心思想和整个创作给评估。完成了以上这些，就是给每篇作文写上评语，有时会写满作文纸的一个页面。最后，是给孩子们的作文打分。认真批阅完一篇作文，要花上十几二十分钟，我当时一个班八十多个孩子，每次作文批阅，都是抽出片段时间间，前前后后达一周之久！

发作文本时，还要花时间给全班孩子读优秀作品，讲讲好在哪里。然后是上墙报展示。不知这样的情景，在今天的学校和课堂，还能见到多少？

于我自己来说，我也是极喜欢创作的，早年也偶有作品发表，文章词赋皆有。所以在自己的作文教学中，就有一个特别的爱好，在拿到作文题时，我有时会和孩子们一起写一篇。有时也会在课堂上展示一下即兴作文，让孩子们记录，然后和孩子分一起分享我创作的构思过程。那时的作文教学，真的是师生之间都其乐无穷！

我真心希望每个孩子都能字如珠玑，锦绣文章！

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