工科研究生：我为什么去小学当语文老师？

一个工科硕士生选择去小学教书，并且教语文，的确让很多人不理解。其实我也不清楚是一时冲动还是深思熟虑后做出的决定，只是现在生活得很开心，就够了。终于圆了儿时的梦。

小学语文有拼音、生字，直到后来的短句、文章片段，语文老师经常找一个“成绩好、语言功底强”的学生来“领读”，其他同学跟着“领读”齐读。这样做，一来可以了解学生的读音是否准确；二来可以培养学生的语感，提升学生的诵读水平；三来能激发学生学习热情。

“领读”学生首先自己必须掌握好读音、韵律，并拥有较强的语言功底，得到语文老师的认可，才能在全班同学面前“表现”。为了能得到这个机会，不少同学会提前做“功课”，然后在课堂上举起小手，期待老师喊自己的名字。所以，在学习上，出现了“你争我赶”的局面，学习热情高涨。

自己小时候因为在语言方面比较有天赋，经常受到老师的“关照”。从一年级到六年级，总共有两个语文老师教过我，上课的时候，经常让我“领读”。每次我都很认真的读，同学们跟着自己读音和节奏齐读，读完之后，老师都会给予表扬。自己心里美滋滋的，回家赶紧把这样的“宠待”告诉父母。经常得到父母的肯定和赞赏。

到高年级的时候，我为了能更好的把握文章节律，高低起伏或停顿转折。总是提前预习，甚至会要读的课文反复读很多遍，一边读一边体会。就这样，不仅文章越读越顺，慢慢的自己就喜欢细细地品读一些优秀文章。

因为身在农村，没有很多图书资源。自己问同学借了不少书，读着读着觉得不过瘾，就到处找书看。记得在三年级的时候，就读过一本上世纪八十年代出版的《棉花种植防灾防害指南》。由于里面有很多字都不认识，只能是一边查字典，一边读。当然，里面的内容大部分都不理解，还有一些晦涩难懂的词句，到现在还不甚明白。

后来，自己试着写点东西，描述一件事，形容一个人；或记下了脑海里千奇百怪的故事。在家人和老师的鼓励下，也参加过作文比赛，并多次获奖。六年级的时候，我已经很坚定的认为自己会成为一个与文为伍、与孩童做伴的“教书人”。

不过，进入中学之后，大声朗读变的困难起来。尤其是进入高中之后，在早读课大声朗读被认为“很吵”，于是学会了默读。语文成绩也一直举步不前，数理化却渐渐占了上风。当时正好有这么一句话“学好数理化、走遍天下都不怕”。因为这种氛围，大部分同学都选择了理科，而我也随了大流。说实在话，高中三年，朗读劲头越来越弱，人也好像变得懒惰起来。

后来，自己被某“一本”高校录取，在省会城市读书。大学四年，渐渐找回了初心。虽然专业课科目多、内容深，但总是会抽出时间看书、读书。大三的时候参加“普通话测试”，取得了一乙证书。同学们都笑着问“你一个搞IT的，毕业后当‘程序猿’，考普通话干嘛？”。

由于一直专注学业，所以专业课的成绩不错，看周围的同学都在考研，也就抱着试一试的态度参考。幸运，考取了研究生。

研一时，报名参加了小学语文教师资格考试，笔试高分通过，面试也顺利过关！

研二时，准备读博的开始联系导师，准备就业的开始关心市场动态，而自己却在为“考教师编制”奋战。因为准备充分，不出意外的通过了考试，成为省会某小学一名语文教师。

按理说，工科硕士生应该会找一份与专业相近的工作，如果技术功底比较扎实，拿高薪也属正常。而自己的这个选择，父母、同学、朋友都认为是“亏了”，就是上班的单位领导也说我是“大材小用”。不过“生米煮成熟饭”，父母也就认了。

如今，课堂上，我常捧着书朗读，也会让学生“领读”，全班同学跟着“齐读”。郎朗的读书声总是让其他班同学羡慕。学生们也特别喜欢我的课程。看到学生朗读时的天真和自信，自己感到无比快乐。

其实人生有很多种选择。重要的是选择一个让自己觉得幸福、舒适、愉悦的路！