彭兆琪：如何从生活中“炼”出好作文？

彭兆琪，小学高级教师，武汉市江汉区红领巾学校德育主任，武汉市优秀青年教师，武汉市首届“最燃青年教师”，武汉市语文优质课竞赛一等奖获得者，江汉区语文学科带头人、区师德先进个人

相信很多家长都曾咨询过语文老师这样两个问题：“孩子上不上作文培训班，去哪上比较好?”“我的孩子平时是书不离手，怎么写不出来作文呢?”作为一名小学语文老师，有一句大实话送给大家——生活即语文，语文就在生活中。 关于第一个问题，其实小学阶段的写作是由学习写作方法到自由表达的过程。方法来源于语文课，一节高质量的语文课渗透了系统完整的阅读方法，并由阅读迁移到写作，这些方法是足以支撑小学阶段的常见习作的，只要阅读方法掌握了，布局谋篇其实也就不难了，真正难住学生自由表达的是缺乏素材，缺乏生活体验，所以老师和家长都应该有意识的去让孩子的生活丰富起来。

当然生活丰富了，还需要用心用脑去体验才能把生活记录下来。比如周末家庭亲子活动时，很多父母喜欢发朋友圈，这时家长就可以在孩子面前示弱，跟孩子沟通：“这图片，凑齐了，朋友圈的文字怎么发呢?你帮爸爸妈妈想想吧!”以此鼓励孩子对于体验过的生活进行片断式记录。

如果是寒暑假旅游，更可以把这种方式进行延展，旅行前让孩子提前构思游记，自己拍照片，回来后整理，和孩子一起用美篇等APP进行图文编辑，这不仅训练了孩子的逻辑思维能力，也激发了写作兴趣。

有了主动记录的意识，再来谈炼字酌句。这就需要于每天的生活中有形、无形的渗透了，从小就要引导孩子正确地、完整地表达;在聊天中引导孩子观察事物从多个方面描述事物，想象事物;在阅读之前，一起拟定几个问题，带着思考去阅读，读书时做批注，读完后可以完成思维导图;每周进行一个小的话题写作或片段写作;重视语言积累，每天朗读一篇不同类型的文章，让孩子当小主播，总而言之就是用不同的形式，让孩子走进生活，主动体验，爱上语文。