0分 “套路作文”的苦果 该由谁来品尝?
上海中考,一考生的作文因“雷同”被判0分。家长学生均感委屈:这是按老师教的去写的,模拟考试,类似的作文老师还给了高分。说来说去,都是“套路作文”惹的祸。
套路
“套路作文”出现日久,近年来愈演愈烈。上网随便一搜,“作文套路用得好,考试高分没烦恼”、“得套路者得天下”、“学会这些套路,高分简直太容易”……各类专家、高手的课程介绍比比皆是。学校老师、校外培训机构教授的同样还是“套路”。那么,被判0分,这位考生是否无辜呢?谁是0分“套路作文”的罪魁祸首?“套路作文”的苦果,该由谁来品尝?
苦果
传统写作教学
一直以来传统的写作教学模式都是:两周一大作,每周一小作(周记),老师也总是依照公式教学:公布写作题目,简单讲解题意、段落安排方式,学生独自进行写作,批阅后给予学生反馈。
这样的写作教学方式,一方面,写作过程中学生一般无法获得具体的指导;另一方面,学生完成后也不能及时获得回馈。老师批改需要大量时间,评讲一般都在两周之后,甚至更久。讲评课上一般也只是笼统介绍,抽取个别范文读一读。绝大部分学生只能看着作文后老师公式化、八股化的评语,自己琢磨。天长日久,对这样的评语也不感兴趣了。
作文评语
学生写作的目的,无非就是为了满足老师的口味,老师为了迎合大考评卷老师的口味,最终换取高分。久而久之,学生的写作热情逐渐被抹煞,自然也就越来越不喜欢、不善于写作了。可见,是应试教育,束缚了中学生的创作思维,使中学生陷入“套路”中。
写作资源匮乏
中学生的生活圈子本就不大,活动空间有限,生活内容不丰,写作资源显得单调、匮乏。不少学校追求高升学率,对学生实行半军事化的管理,连电视、报纸也不常接触,更不用说课外阅读。
写作来源于生活。生活资源近乎枯竭,灵感又从何而来?只能是除了空话、套话、就是谎话和假话。写作资源的匮乏,是制约中学生写作的瓶颈。
中考誓师大会
范文迷思
市面上有许多的中学生作文参考书,包括所谓高考满分作文,书中所提供的范文,其实有不少并非中学生所作,而是成年人捉刀。中学生读了这些“”山寨中学生”所写的文章,只会越看越自卑;家长读了这些范文,越看越觉得自己孩子的作文太幼稚,缺乏高大上的见解。
既然不管怎么写都写不出这种程度的作文,那就用抄的吧!说好听一点儿,“仿作”。于是,家长、老师逼着孩子多背范文。范文也成为0分“套路作文”的罪魁祸首之一。
范文
正能量迷思
前不久,常州小学生因作文被老师要求“传播正能量”而坠楼。“文以载道”,作文传播正能量本无可厚非,但对一个小学生而言,她对正能量的理解,又怎能跟上成年人的节奏?
强求学生写出传播正能量的文章,很可能会让他们误以为“作文就是造假”,如果不会造假,那就只能抄袭别人的“正确”的观点。这种正能量迷思正在逼着学生陷入“套路”。
迷思
重新认识写作
写作教学,不只是写作技巧的教学,而应教学生认识生命、认识自我。要教会学生如何把自己对世间万物的认识表达出来,如何与人交流、沟通。写作的本质就是沟通,是心与心的沟通。
那种为了应付老师、为了求得高分的作文,注定不会有能打动人心的真情实感。“文章合为时而着,歌诗合为事而作。”写作应该有非写不可的冲动。它是一种书面的真实的情感宣泄,应该有鲜明的目的性和个性。
个性
老师在课堂上提供给学生参考的范文,应尽量选择学生自己所写或同龄人的文章。在阅读之后,可以请学生集思广益,找出文中不足的地方,思考如何补救、修改,让学生不再犯同样的错误。这样一来,学生自然会意识到范文并不完美,自己不但有能力给予指教,还有很大的机会写出更好的文章,写作的信心也就油然而生。
每个人的内心都有情绪,无论是正面还是负面。利用周记或作文,为学生开辟一个宣泄的出口。不必压抑,负面情绪未必就是负能量。宣泄之后反而是一种解脱,更重要的是,让学生理解:没有什么比写出内心的“真”更珍贵。长此以往,形成写作习惯,脑海中累积的写作数据、资源则会越来越丰富,又怎么会舍近求远去抄袭、仿写别人的作文呢?
宣泄情绪
0分,“套路作文”的苦果,该由谁来品尝?今天是上海的这名中学生,如果再不改变,将来就是整个社会来买单。这绝不是危言耸听!