四个图表类小作文 让思维和语言一同训练 一起发展

记住，在考试中，动笔乃是最后一步，动笔前的思考质量永运决定你写出的质量。文眼辞写作，动笔前后同时训练。

下面四个图表类的小作文训练，都是以文眼辞写作的方式进行的，思维和语言一同训练，领会了事半功倍。

例1:请仔细阅读下面结构图，准确、有条理地绍写作材料收集后的处理方式。

动笔前的思考:文眼辞写作，写什么?

论题:这个结构图对写作材料收集后的处理方式展现得怎么样?

结论：非常直观地展现了其处理方式。这里，一眼是“直观”，另一眼是“不直观”。

理由：如图所示(观察并解说，内容见示例，这里就不重复了)。

假设:用画图表的方式，可以把复杂事物的特征、事理、影响等等说得更加清楚、直观，使人看了一目了然。

动笔组织语言:总分形式，怎么写?

这个结构图非常直观地展现了写作材料收集后的处理方式。写作材料收集后，需要按照取舍标准选择材料，材料选择不仅要适切题目，而且还要注重特色。材料选择好后，就要整合同类材料，并将材料中冗繁的部分删去。

例2：请仔细观察这漫画，谈谈你的看法。

动笔前的思考:文眼辞写作

论题:这幅漫画的构思怎么样?

结论:这幅漫画的构思非常巧妙(新颖、特别等)，这里，一眼是“巧妙”，另一眼是“不巧妙”。理由:如图所示(观察并解说，内容见示例，这里就不重复了)。

假设:漫画是一种是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，以取得讽刺或歌颂的效果。

动笔组织语言：总分形式

这幅漫画的构思非常巧妙，主要表现在两个方面:一是饭局中的饭菜换成了诗歌，颠覆，了人们的惯常认知，令人耳目新;二是服务员跑过来喊“让你们久等了”，说明诗歌创作的不易，引发人们的共鸣。

例3：下面是中国学生发展核心素养框架图,请把这个构思写一段话，要求:内容完整，表达准确，语言连贯。

看，这个小作文是不是和例1相同，参照例1的文眼辞写作，这里只示范动笔后的语言组织。

这个框架图非观直观地展现了中国学生发展核心素养的内容。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴、科学精神，自主发展表现为学会学习、健康生活，社会参与表现为责任担、实践创新。

例4：暑假期间，家住运城的小慧一家要 去呼和浩特看望朋友，他们打算采用自驾游的方式，边走边玩，右图是小慧手绘的路线图，请你仔细读图，并用准确、简洁的语言对小慧一家的旅游路线加以说明。写作提示:说明地点、方向、距离等信息。

动笔前的思考：文眼辞写作

论题:小慧手绘的路线图怎么样?

结论:非常清楚地展现了她们一家旅游线路的合理规划。这里，一眼是“清楚合理”，另一眼是“不清楚合理”。

理由：如图所示(观察并解说，内容见示例，这里就不重复了。

假设：用画图表的方式，可以把复杂事物的特征事理、影响等等说得更加清楚、直观，使人看了一目了然。(如果解说不出小慧合理优化的线路，就跑题了，这就是我要再次示例的原因。)

通过这四个图表类的示例，你领会了这类小作文的文眼辞写作了吗?记住，动笔乃是最后一步，一定要让思维和语言一同训练，一起发展和提升，你的训练才有效哦!