如果老师这样改作文 缪可馨的悲剧或许就不会发生！

几天前，一个女孩在上完两节语文作文课后，跑出教室，翻越栏杆从四楼坠楼身亡。她叫缪可馨，江苏常州市河滨小学五年级学生。尽管当地官方通报称，未发现老师辱骂、殴打学生的情况，“排除他杀”，但家属发文质疑称，缪可馨之死，是因其作文不合老师观点被批评所致，老师和学校应当承担责任。

悲剧根源，指向她的这篇作文和老师的批语。在作文本上，语文老师袁老师进行了大量的删改，还写下了5个字评语：“传递正能量”。虽然官方说老师并没有辱骂现象，但看看我觉得这篇作文与女孩自杀必定有着必然的联系。看看觉得如果作文的批语换种写法，悲剧或许可能就不会上演。

1、教学大纲里的三个批语标准，袁老师一条没做到

写作文，是语文学科中最难的一部分。既考验知识积累，又考验逻辑思维，还有遣词造句。

用“搜肠刮肚”来形容写作时的痛苦，是再恰当不过的。同样的，老师给学生的作文写批语，也是教学的难点。《中学语文教学大纲》给作文评改列了标准，其中最关键的是三个词：认识、启发和提高。

我们从袁老师写的作文批语来看，她连一条都没有做到。一是“认识”缪可馨的作文里有明显的常识性错误（作者罗贯中），可惜袁老师却熟视无睹。这点她不合格。

二是“启发”袁老师的批语只有五个字，“传递正能量”。这就犯了“空泛玄虚”的忌讳。

“正能量的标准是啥？抨击反面典型白骨精，难道就不正能量了？”学生在批语中得不到实在、“管用”的东西，只会越来越糊涂。难怪缪可馨改好几次作文，最终情绪崩溃。这点袁老师还是不合格。

三是“提高”虽然缪可馨的论点是借鉴的，但是她的思维模式是求新求异的。大部分孩子的作文思路是正面歌颂取经团队，而她的思路是去批评反派角色白骨精。她的眼界更开阔。

而老师的修改意见是，希望她能从孙悟空的角度来写。这不仅没有提高，反而是在“矮化”。这点袁老师依旧不合格。

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而最最让人接受不了的，是你没有办法在这篇作文的批改上，体察到老师的善意。红艳艳的批语、显眼的大叉叉、密密麻麻的修改符号。这些很多是没有必要的，作文里并没有那么多非改不可的缺点，而它们堆积在一起却有着很强的视觉压迫感。要知道她可是班级里的语文优等生，自尊心比他人更为强烈。袁老师连篇累牍地否定，最终换来的是孩子极为刚烈的应对。

2、尊重，才是给孩子作文最好的评语！

在新闻的评语里，有很多网友对现行教育体制、教师团队的恶语攻击。仿佛教师都是袁老师那个样子的，缪可馨式的悲剧时常在我们身边发生的。这些说法，看看我不太认同。袁老师班级里的教育悲剧，我在另一位老师身上找到了解决的答案。

在杭州某小学，这位老师给学生批作文像写论文。全班36位同学，每次批完作文本，评语都超过一万字，平均一篇作文写300字。这种做法已坚持了26年。这位“神仙”老师就是杭州四季青小学语文老师——朱瑛。要知道小学语文老师教学任务很重，朱老师是怎么做到的？

她说，学生的每一篇作文，她至少要反复看4、5遍，再花十多分钟批改，通常一节课时间最多批改3篇作文。全班36位同学，每次批完作文本，评语都超过一万字，平均一篇作文写300字。

朱老师

所以，全班36名学生，她批一次作文需要花两周时间。为啥要给学生的作文写这么长的评语？朱老师说，这是对学生的尊重。（而这，也是袁老师最缺的一点。）学生的作文是花了很多心思写的，所以她对自己的要求也不能马虎。全国特级语文教师洪宗礼，他总结作文批语的关键就一句话：“多肯定，少批评”。

孩子写作文很辛苦地，鼓励他们的写作积极性很重要。这背后的道理，和培育孩子健康成长是共通的。培养一个孩子需要数十年，但是毁掉可能却只需要几句恶言。康康觉得我们的孩子，未必都有运气遇到朱瑛这样的老师，而我们可以选择的，是不要做“袁老师”这样的家长。