“作文分值大 学生都害怕”作文的难可以从这几个方面来理解
【认识写作】
有人编了顺口溜:“作文分值大,学生都害怕,老师没处下爪……”其实,作文教也好、写也罢,都没有那么可怕。只要我们寻准病因,找出治疗方法,对症下药,就能逐步解决好这个难题。
作文的难可以从这几个方面来理解:
第一是作文本身难。
写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等“硬件”,还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”,这对初中生来说确实有相当难度。
第二是教师指导难。
作文教学环节纷繁,缺乏系统性 、针对性,令教师颇有“老虎吃天无处下口”之感。
第三是教师作文指导的失误导致学生作文越学越难。
不少教师没有认识到写作教学本身的特殊性,写作教学模仿阅读教学的路子,侧重于传授作文知识、讲解作文技巧,而对于写作体验不多的初中生来说,那些所谓的技巧很难派上用场,反倒使学生无所适从。而且,由于教师不了解学生的实际情况,作文指导无法做到有的放矢,学生只好胡编乱造、被动应付,久而久之必然产生厌烦情绪。
所有这些都使学生对作文望而生畏,觉得很难。在学生眼里,作文最大的困难不是写作技巧,而是材料的匮乏。这当然不是说学生已经掌握了写作技巧,而是对他们来说,首先要解决写什么的问题,然后才会想到怎样写。如果学生连文章都写不出来,那些技巧之类岂不成了无本之木,无源之水吗?因此,我们必须改变“讲”作文、“教”作文的陈旧做法,把解决作文题材作为突破口,教给学生积累材料的方法,让他们有话可说、有话想说、有话要说。逐步消除学生的畏难情绪,激发他们的写作兴趣。
学生的写作材料有两个来源,一是来自于直接的观察和体验,二是来自于读或听等间接的渠道。前者为源,后者为流。源头枯竭,没有写作材料,就谈不到写作。谁都知道,“巧妇难为无米之炊”。学生的作文材料蓄积丰富了,写作文时自然就不再头疼了。