宋运来的“童漫作文”让写作不再烦恼！

宋运来——从一个青涩的、见人说话就脸红的小伙子，到如今蜚声国内的著名特级教师、童漫作文教学专家，靠的不是宋运来老师的名字好，他的“运气”是努力与积累的附属品。回顾从教24年来的经历，宋运来一直孜孜不倦耕耘在教学一线，凭着一股子特有的倔劲，缩短了“不会说话、不会写作、不会上课、不会研究”的新教师成长历程，不断质疑、突破、探索，和孩子们一起成长。宋老师说：“无论是过去、现在，还是将来，他愿永远和孩子们在一起。”工作的第六个年头，因为班主任管理工作做得出色，宋运来被破格晋升为小学高级教师，成为当时全县最年轻的小学高级教师。2002年9月1日，被江苏省人民政府授予“特级教师”称号。

首创童漫作文，打开创意想象的窗口。“十几年前，我教语文兼班主任，发现许多小学生都爱看漫画‘口袋书’。因为担心他们受到‘灰色’污染，有些时候就阻止他们看。但阻止并不能切断儿童对漫画的向往，为什么不用正面的、阳光的漫画占领儿童读图阵地呢？”一次偶然的机会，宋运来把漫画引入作文，没想到学生非常感兴趣，他又尝试把漫画习作设计到家庭作业、小作文中，取得了意想不到的效果。宋运来高兴地发现，通过漫画，小学生对作文产生了浓厚兴趣。从那时开始，他便开始研究开发漫画资源，逐渐探索出一套儿童漫画作文教学法。

那么，童漫作文和看图说话、绘本作文有什么区别？童漫作文属于看图作文的范畴，有别于常见的看图作文和绘本作文，其教学内容取材于儿童漫画，是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话为一体的综合性作文教学活动。它与绘本作文教学有交集，绘本属于连环画范畴，故事结构完美，学生想象的空间及选材主题上没有儿童漫画来得广泛。绘本图书以低幼儿童阅读为主，这就决定了绘本作文教授的对象以小学中低年级为主，而童漫作文教学具有广泛性，中小学生都可以施教。

童漫作文具有“趣”“真”“活”等特点。“儿童漫画具有与生俱来的幽默基因，‘真’有两层意思，一是天真、率真，目的在于引导学生通过细致观察、独立思考写出体验及联想，展现儿童特有的审美视角；二是有真情实感，鼓励学生展开大胆想象，表达真实情感。‘活’是指教学方式活、表现形式活和教学要求活。童漫作文形式多样，有漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等。学生可以自主命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌均可。”童漫作文给宋运来的教育人生也带来了很多乐趣，他称自己经历了“为尊严而工作、为有意义而工作、为有意思而工作”三个阶段。“为有意思而工作，是婴儿活法，享受现在的一切。找到自己的兴趣所在，有意思的工作便不期而遇。”