X元X节课 网上作文速成课 真的那么神奇吗
随着高考越来越重视语文学科的信息传递，也催生出各种辅导班、网络课等等，有的主打是小学生作文指导，宣传的广告中有的号称“九元八节课”超实惠，有的说“三节课让学生的作文水平上一个台阶”，还有的不惜诋毁在校老师的教学方法，称“这样（背诵四字词语）积累是没有用的，写不出好作文”……各种宣传的噱头，不过是想打着提高孩子语文素养的口号，从家长口袋里更方便地拿钱。那么小学生作文究竟应该是什么样子的呢？今天武天老师就和大家来说说小学作文的那些事儿。
作文的叫法
直接说“作文”大概是00后以前的那些人对小学生写作的叫法，因为现在的《语文课程标准》中把小学分为了三个学段：第一学段（小学一二年级）、第二学段（小学三四年级）和第三学段（小学五六）年级，每一个学段对作文的叫法是不同的。第一学段叫“写话”，第二三学段叫“习作”，第四学段（7-9年级）叫“写作”，在叫法上的不同也在一定程度上说明了每个学段有不同的写作内容与技巧。学生的作文水平是需要步步为营，循序渐进地提升的，要想一蹴而就，还没学会走就要去跑，结果只能是快速地踉跄几步，摔个“狗啃泥”。
02网络作文速成班的伎俩
那么为什么很多的网络课宣传作文速成法呢？作文是否能够速成呢？我们不否认作文是有技巧的，但是没有足够的积累，仅仅是耍小聪明，只会华而不实。
比如：一二年级看图写话，老师会让学生写自己所看到的内容，重点是培养学生的观察能力，留心观察周围事物的习惯。而一些作文速成班则会舍本逐末，把重点放在了使用比喻、拟人的修辞手法上，当写话写出来的时候，没有上速成班的同学，都是大白话写得自己所见的内容，而速成班的作文大部分都是整齐的对仗，华丽的拟人与比喻。第一印象就是，作文速成班真有效。然而这种本末倒置的做法，只是提前教一些以后肯定要学的内容，却会让学生错过本该训练的能力。
再如：三四年级的习作，《语文课程标准》中提到学生观察周围的时间，不拘形式地写下自己的见闻、感受和感想。重点是表达自己的所见、所闻、所感。然而有些宣传“作文速成”的网络作文课，从不重视学生的个人体验，只是玩一些文字游戏，把学生亲眼所见夕阳的红色，说成“酡红”，把学生看到的碧绿湖水说成是“墨黛”，凡此种种，不过是用华丽的辞藻，渲染文章，而致学生的体验于不顾，后来学生文章没有真情实感，大都是这种单纯追求辞藻的后果。
小学作文教学的真谛
我并非是指责所有的网络作文课，这里我只是说作文速成班是彻头彻尾的骗局。指望着三五节课就能让作文水平突飞猛进，终究都是东施效颦。
那么语文作文的究竟要到什么样的水平呢？对于作文的最基本要求《语文课程标准》中给了我们答案：能具体明确，文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常用的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
在每一个学段，根据学生的年龄特点都设定了具体的学段目标和内容，哪个学段该重点训练什么内容都有提到。一二年级培养写话的兴趣，三四年级增强习作的信心，五六年级珍视个人独特感受……
04小学生作文重点训练的三方面
小学作文说到底其实就是三个方面：
第一，每个年级学段都有自己的特点，也有自己的写作不同的训练重点。要想写好作文，要把这些该训练的重点，做扎实了。而这些训练的内容《语文课程标准》都有提到，我们的语文教材中也会具体讲解到每一种作文的基本写作方法。每一堂习作课，每一次老师布置的小练笔，都要训练扎实，包括各种的修辞手法、文章结构、表现手法等等。
第二，重视读书积累，有些网络课搜集了几个颇具“古风”的词语，让学生硬塞到作文中，以提高作文的档次。其实语言的积累并不是一朝一夕的事儿，只有在长期的阅读中才能够体验到别人写作的好处，才能对一些词语引发自己的情感共鸣。所以要读书，在书中积累词语，而不是简单背诵几个词语。读书时候注重多思考，做好读书笔记，记录一些好词佳句，写写读后感，都是很好的读书积累形式。
第三，重视生活体验。读万卷书，行万里路。单纯地去读书，去仿写，如果没有自己的体验也是空洞的。所以小学生作文指导，并不能只是课堂上的说教，而应该让学生走进生活，写一棵植物，就要去观察这棵植物，写高山就要去山上体验一下，写大海要去海边看一看。让孩子写难忘的生日，就应该给孩子在生日时有些惊喜，而不能只是凭空捏造和想象。
对于网上的网络作文速成课，你怎么看呢？欢迎留下你的观点。