学生写作文不是不会构思 而是不明白构思的逻辑 训练方法出错！

学生写作文不是不会构思，而是不明白构思的逻辑，训练方法出错！

构思一直是学生学习写作的一个难点，老师和家长都在帮助学生寻找各种写作构思的办法，但都见效甚微。

提纲停留在表面上去写

有些老师看到一些好文章、好方法，而且还是标榜着名师的文章，可是看了之后对自己写作文还有所帮助，但是对学生来说，却无法运用，很难有学生从这些方法中获得帮助。

作文构思为什么这么难，为什么学生很难在构思中得以提升。笔者也从网上寻找各种资料，发现这些构思技巧都有一个共同特征，那就是研究好的构思是什么特征。比如构思要有好的开头和结尾，要用到故事的启发，要运用精妙的提问，要梳理相应的逻辑，要有恰当的创新，要有很深的立意……这些方法无一不指向高水平文章的构思所表现出来的外在形式，却忽略了人的构思思维本身的逻辑。作者在构思这篇文章以及之前构思时的思维特征，是通过什么样的练习和经历让作者采取这样的构思方法，我们却不明白。所以这些方法在传授给学生的时候，成为了一个个知识点，在学生身上缺少这些构思方法形成的一个思维训练过程。以至于很多学生到了大学、甚至工作了还是不知道如何去构思作文，就更不要说中学生和小学生了。

如何构思的？

最近几年，在中国兴起了一个思维导图的热潮，对写作的构思有着非常大的作用。不过大多数老师，只会一种博赞式的思维导图，八爪鱼的样式，中间大，四周小，这个也与大脑神经元细胞有着很大的相似性。

这个方法就是把标题或者中心点写在纸中央，然后在周围画出分支线条，写上相关的关键词语，并把相应的细节和发散的内容写到再下一级的分支上。这样的方式和方法也帮助了不少的学生进行写作，这个方法也比较适合六年级以上的学生训练思维的构思。这个方法有一个特色就是需要对中心内容进行分析和思考，相对于较低年级的孩子来说就有点难度，不能很好的适应这样的方式和方法，在运用的时候效果并不是很明显。

两种图形没有本质区别

孩子最初的思维是发散性的，用这种形式的导图发散，画出来的分支会很多，然后一张纸没一会儿就画完了，无法继续画下去，所以这一点限制了低年级的孩子们的思维。用来做分析整理的时候，低年级的孩子也不是很清楚，所以才会说低年级的学生效果相对要差一些。

其实用思维导图来进行思维构思是非常好的一种方法，但只用博赞式的导图形式，就太死板和单一，不够灵活。针对低年级的孩子思维发散，可以运用童教曾冠茗老师提出来的思维导图之同心图。

同心

在同心图中心有一个小圆，小圆内部可以写上相关的作文主题；在周围有一个大圆，在大圆内小圆外写上各个与主题相关的词语，想到什么就写什么。当想不出来的时候，可以在大圆的外围写上一个问题，比如还可以从哪个方面来考虑呢，然后想到了颜色，就把颜色这个答案写到大圆内小圆外。问题在最外围，答案写在大圆内部。

这样的操作非常简单，学习构思无论是多大的学生或成人，都要先经过这一步来训练思维的发散能力。把自己的思考过程用思维导图记录下来，其实这在本质上就是作文的构思方法。过去所提的写提纲的方法，就是缺少这一个环节，所以无法把提纲写好，往往都不会写提纲。

同心图的应用

今天就给大家分享这个作文构思的方法，让学生先从简单的思维发散开始，把想到的东西记录下来，然后再去整理，这样思维导图的运用就更加灵活，不会那么死板。看到这篇文章的你明白作文构思的逻辑了吗？如果明白了，就赶紧开始练习吧，早日让自己的作文构思能力更上一层楼。

对于写作构思，您有什么想法和做法？欢迎交流讨论！