学生想写出文笔优雅的作文 必须有丰富的语言积累！

“闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡……未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回，就灯下而记之。” ——民国初年小学生作文《春郊游记》

此文让无数中文系的大学生都感到汗颜。这篇文章情真意切，童趣盎然的同时，又不失文笔上的优美和诗意。曾引发网友一片感叹声，有网友写道：

“寥寥几笔，优雅、生动！”

“那时候的小学生太有文化了，即使成人看到了也汗颜！”

感叹之余，我们不禁要问，为何当代学生写不出如此文笔优雅而生动的作文呢？问题的关键，没有丰富的语言积累，就写不出优美的词句。

我国传统语文教学的宝贵经验就是多读多背，最大程度地积累语言材料。这种“死记硬背”的教学方法之所以能持续两千多年，就是因为它非常符合儿童学习语文的规律。任何语言学习都离不开语言材料的积累，只有积累丰富语言材料，可以为学生终身的语文学习打下坚实的基础。

现代脑科学研究，儿童在3-9岁是全脑学习语言的黄金时期，9岁之后特别是12岁以后，其脑部神经功能逐步开始分化，语言学习功能逐步转移到右半脑，因而其语言学习效果不如9岁之前的全脑学习。按照儿童脑部神经功能的发育规律，小学阶段重视语言材料的积累，无疑可以取得最佳的学习效果，而丰厚扎实的语言积累可以有效促进学生阅读和写作能力的进一步发展。

语言材料积累，包括生字、词语、句子的积累，通过大量规范的书面语言材料的输入，可以大大地丰富提高学生语感水平。丰富扎实的语言积累是小学生学习语文的基础。

当学生通过日积月累，有了丰厚的语言材料，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。

为了丰厚学生语言积累，老师必须重视，也要巧妙引导，教给学生方法。

我的做法：

我从小学二年级起（二年级上册《语文园地三》小学阶段首次出现了让学生摘抄词语的内容。）就让学生准备“采蜜集本”，每日积累两三个词语。小学生对学习用品的特点是“喜新厌旧”的，所以给小学生准备“采蜜集”本子，不要太厚，一年都写不完，那样学生就逐渐丧失兴趣。“采蜜集”本一定要精美漂亮，但不要太厚，一个月用完最好，学生始终用新本子，可以保持积累积极性。

老师将要积累的词语做成PPT，每个词语积累分四步：

1.讲解词意；（PPT出示，学生齐读）

2.举例造句运用；（PPT出示，学生齐读）

3.引导学生造句运用；（学生口头造句，师生点评）

4.工整抄写在“采蜜集本”上；（学生工整抄写）

5.在“每日写话”中，生活中运用。

除了老师课上领学生集体积累词语外，鼓励孩子在读书过程中发现好词，及时积累，很多孩子做的都是非常棒的。

下面举个我某一天积累内容，大家可做参考。

川流不息：川：河流。息，停止。

河流流水不停止。

形容行人、车马等象水流一样连续不断。

例句：大街上，车辆来来往往川流不息，好不热闹！

依依不舍：[ yī yī bù shě ]

依依：依恋的样子；舍：放弃。

形容舍不得离开。

例句：天渐渐暗了下来，我们依依不舍地离开公园。

中外闻名：闻，听到。

形容事物无论在中国还是在外国都非常

有名。

例句：早听说壶口瀑布中外闻名，暑假里，爸爸妈妈专程带我去参观壶口瀑布。

每日抽出三五分钟，老师领着孩子们一起积累两三个好词，日积月累，集腋成裘，积沙成塔。积跬步以至千里，孩子们的词汇会越来越丰富。丰富的词汇是孩子们准确生动表达的基础。