娓娓道来讲故事——谈作文的可读性

一篇好的作文，百看不厌，其原因就是这样的作文具有故事性。故事，就是有有人物性格，有跌宕的情节发展，有圆满的结局。文似看山不喜平，事如潮水波浪涌。中学生作文要想具有可读性，就要注重故事性。不论是写人的，还是记事的都可以写成故事。那么怎样才能在作文里，写出故事性呢？我在这里谈谈个人的经验。

一、粗线条讲故事

中学生作文里的故事性，不必向小说那样的讲述人物的命运，也不用向讲评书那样把故事弄得神乎其神的。中学生作文里的故事性，只要是粗线条的即可，主要是有一个完整的故事框架，写出故事梗概。这样写的目的，就是让读者主要是让老师不仅看明白事情的来龙去脉，同时还愿意读你的作文，这也是锻炼自己思维能力的一个必不可少的阶段性训练。

二、找到合适的故事素材

粗线条讲故事就是把事件的起因，经过，结局组合成一个完整的小故事，叙述主线还是记叙文，只是借鉴了故事的叙述方式和叙述语言。比如对如下素材，就可以用写故事性的手法写成记叙类作文。

素材：同学甲错怪了同学乙，想给乙道歉，可是又不好意思。可是不去道歉，同学甲心里又过意不去，而且最近几天同学乙一直为这件事，心里受着折磨。错怪的起因是，同学甲的钢笔丢了，他发现时，只有同学乙刚从教室里出来，当时教室里没有其他同学。同学甲就以为是同学乙拿了他的钢笔，就告诉老师了，老师说别急，等事情搞清楚了再说。可是同学甲是个急性子，放学时在路上就直接问同学乙拿他钢笔了吗，乙说没有，二人就激烈地吵了起来。后来，甲的钢笔在羽绒服里摸到了，原来是他羽绒服的衣兜下面开线了，钢笔掉到衣服里面去了。后来，甲终于鼓起勇气给乙道歉了，乙也就原谅了他。

把这个素材按照记叙文的通常写法，就显得干干巴巴的，没啥意思，最好是写出故事性。

三、如何用故事性手法写作文呢

我们对上面的素材，写一篇小故事。不妨这样来写。

王甲与丁乙同学和好了，老师很高兴，我们全班的同学都特别高兴。事情还得从一个星期前的周五说起。那天中午，王甲跟全班同学去上体育课，丁乙感冒了没去，自己在教室里自习。体育老师叫王甲回教室取钢笔，记录一下全班同学的百米成绩。王甲回到教室怎么也找不到钢笔了，他下意识地看了一眼同学丁乙，丁乙正往书包里藏着什么。王甲就怀疑丁乙拿了他的钢笔，因为没看见拿，也不好直接问，他就出去找老师汇报。老师叫他别急，等他调查一下再说。

放学时，王甲与丁乙有一段路是同行，就在丁乙马上拐弯分手时，王甲再也忍不住了，就问丁乙是否拿了他的钢笔。丁乙说没拿，说完就直接走了。王甲上前拉住他，问到底拿没拿，丁乙说没拿就没拿，啰嗦啥。丁乙是个很腼腆的孩子，平时就不爱跟大家在一起打闹。他被王甲这么一问，就哭了。第二天丁乙没来上学，他的妈妈跟老师请假说丁乙感冒严重了。

上午第三节课时，王甲找到自己的钢笔了，他马上跟老师去认错了，说自己错怪了王甲，请老师帮助解释一下。老师说，最好你自己跟他道歉，一时的误解，没什么的。王甲一连等了三天，丁乙都没来上学。王甲的心里很不好受的。周日，王甲自己到丁乙家，当着丁乙父母的面，向丁乙道歉。丁乙的父母都说没什么，拉倒吧。丁乙说，没事的。可是王甲的心里总觉得对不足丁乙。直到丁乙来上学时，老师把他和王甲一起叫到了办公室，跟他们讲了很多，把这事从头给分析了一遍，又告诉他们要珍惜同学友谊，遇事千万别急。老师还叫他们握握手，至此，王甲的心病才算彻底解除了。