让学生告别写作困难 是培养阅读还是多练写作？看看老师怎么做
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比起带纪律不好的班级，让语文老师带一个语文基础特别差的班级更头疼。纪律不好，可以通过约束、老师威严，让同学们加强纪律性。但是语文基础差，作文写不好，除了老师要提高教学能力，关键还得学生们愿意配合。当批改收上来的作文本，全班有一大半都在瞎胡写的时候，语文老师恨不得要吃点救心丸才能平静。于是，有些语文老前辈会说，让学生告别写作困难，就先培养他们的阅读兴趣，好像也有点道理。
于是我在班上布置了阅读角，每周都给学生们上阅读课，带领这群“猴孩子”们学会看书，费尽心思去找小故事，结果一个多月下来，班上的同学并不买账，还对我的故事不屑一顾。难道是我运气不好就遇到都不喜欢看书的学生吗？个别不喜欢看书是情有可原，全班同学都不爱看书，那就是老师的问题了。于是又有语文老前辈说，不爱看书就是学习态度的问题，加大写作练习量，我每周布置2-3次作文练习，结果万万没想到，原来还有同学交作文，现在干脆一大半同学都不交作业了。
在这么下去，我们班的语文成绩到期末的时候又要垫底了。我仔细想了想，阅读和练习确实能帮助写作困难的学生，提高写作兴趣。但是我们班的学生显然是对语文学习没啥兴趣的，为了改变这一状况，我只能在教学实践中不断摸索，和学生们斗智斗勇，让孩子们告别写作困难户，着实花了一番功夫，而且我发现，主动写作和写作兴趣是有区别的，这既不能靠阅读也不能靠加大练习量，很多老师看来都错了，我来分享一下教学经验。
1、 尊重学生，去了解他们的文化
我们很多语文老师认为，老师推荐的书目就是好的书单，为同学们好，是符合学生阅读发展规律的，其实并不是。孩子们有自己的阅读文化，不要看那些流传在班级里的杂志、漫画书，作为老师，你都没看过，你怎么能否定这些内容是不好的呢？有一段时间我们班上的同学流行传看一套叫做《吸墨鬼系列》的书，一开始我以为是吸血鬼，觉得这群小孩是想干嘛？看这样的书？我没收了两本，在办公室看完，发现真有意思，还去找学生们借来了整套书看完。
由于我的这次意外收获，孩子们都纷纷向我推荐了他们喜欢的书。各式各样，我突然认识到，想要尊重学生，就要走到孩子们中间去，课间多跟班，了解学生们的文化。得到了老师的认可，学生们才有学习的动力。我终于明白，原来打开师生之间的心门就是尊重和信任。我们成年人常常不问孩子，你们喜欢什么？而是把我们认为他们会喜欢的东西，对他们好的内容，强加给他们去阅读，还不如接纳他们的阅读兴趣，确保这些书是健康的，就放手让孩子去看。
2、 给学生提供作文发表的机会
提高写作能力，需要不断练习吗？当然，不写怎么知道自己在写作文上哪里不足？可与其一篇篇练，让孩子们抓耳挠腮，还不如让他们主动去写去练。我通过自己在出版社的同学，为学生提供作文发表的机会。有时候也会发在网络上，引起了不小的关注。这种鼓励，比老师在作文本上写一个优的效果要好几倍。
每个月我多加一节作文讲评课，给学生们讲讲，什么样的作文能引起关注和达到发表的标准。发表的作文，让同学们带回家，就是一个至高无上的荣誉。激发写作兴趣就是提高孩子们的写作动力，现在的小学生已经多钢笔、作业本等小礼物奖励不屑一顾了，老师们应该多找找类似的发表渠道和通过网络发布，来鼓励学生去创作。
3、 把写作练习变成生活应用，而不是作业
语文老师常喜欢把写作练习变成一种学习任务，一到周末就布置作文，这样的作业只能是学生们的负担。该怎么把语文应用在生活中，是我们语文老师需要思考的。随着大语文概念的加深，我们应该让学生们建立生活语文的意识。所以我常给学生们布置表扬稿、申请书、感谢信、告家长书，让学生们通过表扬父母来练习生活记叙文，通过申请零用钱爱练习说明文，通过感谢信练习记叙文的表达，通过告家长书，让学生们学会书信体，写一写自己想说的话。
当孩子们发现，作文并不是作业，居然变成自己随手一写的内容，而且申请书、感谢信、表扬稿我都用特定的纸张信件让学生们练习，不写在作文本上，就不当成是作业负担，我们班上的学生终于在一个学期内，撕掉了作文困难户的标签。关于语文老师如何培养学生写好作文，大家还有什么教学经验分享？欢迎留言评论。