老师为什么不修改班级周报上的作文

老师为什么不修改班级周报上的作文

肖老师 2018.9.15

2014年，我在班级创办了《百花园》班刊，半年一刊，极大地掀起了学生的创作热情。从此，我一发不可收拾，办了四年班刊。第五年，把班刊改为了班报，由半年刊改为周报。（周报发刊频率高，对学生写作文的刺激更大。）

前几年办班刊，学生交来的作文，我都会精批细改，力求完美。在实践中发现，老师修改班刊班报上的作文，存在不少弊端：

首先，教师是成年人，修改学生的作文，往往改变了原滋原味，造成“童心泯灭”。人们常说，现在的孩子语言成熟，像个小大人，除环境影响，还有我们大人“逼”孩子说成年人的话。

第二，教师修改了学生的作文，并不代表孩子自己进步了。相反，修改的背后，掩盖了孩子习作中一个又一个“弱点”，也不利于教师教学。我在为孩子们的周报排版时，看到一篇作文中出现了好几个“然后”，出于职业习惯，毫不犹豫地删去了这几个“然后”。思索片刻，我又把“然后”加上去。我想到一个教学主题：去掉“然后”更简练。由此可见，周报里的“错误”可以成为一个又一个习作教学点。学生在主题课上学会方法，拥有自己创作与修改的能力，他们会慢慢成长。

第三，周报见证着孩子们的成长。第一期班报质量低一点，几期后，学生的习作能力在提升，报纸的质量会提高。从整体上看，四年级比三年级水平高，五年级又进步了，六年级水平更高。我们能从周报中可以看到他们的成长。

第四，周报记录着孩子们的童年趣事，满载着童年的影子。六年级毕业，我一次性买掉了小学阶段的所有书籍和作业本。长大后，我很想知道小时候的学习生活，可连影儿也找不到了。我的童年一去不复返了，谁帮我找到童年的记忆？班报可以保存“童年”，周报里的错误也是童年生活的一部分。这些在将来会成为孩子们的“无价之宝”。

第五，教师的精力有限，细细修改每一篇习作，任务繁重。修改半年刊还好一点，时间相对宽裕。若是仔细修改周报，要完成这个艰巨的任务，那简直是天方夜谭的事情。