一件事值得写入作文 不在于本身的大 而是因为引发了你心理活动
又是一篇由心理描写撑起、能展示心理描写重要性的作文。
到了初中，渐渐地组材成了作文的难题，小学时习惯了的素材，在初中生眼中会越来越觉得幼稚。但是，如果你善于心理描写，那些连小学生都觉得太简单的素材，却有可能成为初中生的你的作文有效素材。
就像这一篇作文中的故事，讲起来很简单，无非就是每天晚上亮着灯写作业时能看到对面的楼上也有一个窗口亮着灯，连情节都没有；可是，在擅长心理描写的同学眼中，这却是一个很好的作文素材。
到了中学，同学们往往变得想把作文写出一点有深度有意思的东西，此时，会心理描写就很重要，因为一件事是否有意思是否有意义，决定权在于你，如果它在你心中激起了许多心理活动，那它就是你的好素材，哪怕事情再小；如果它让你心中无感受，那它就不是你的作文素材，哪怕它再大。
那么，如果课堂上有个作文题，必须得写，但偏偏是你无感受的，怎么办？这时候，你就需要主动出击，用主动思考来激发内心的感受，激发大量的心理活动。我之前讲过的一套适合中学作文的组材方式，就属于这种主动出击的思考。
我们来欣赏这篇作文中的描写。
初中优秀作文展示
对楼的灯范盟你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。——卞之琳《断章》夜未了，迈着柔和而又悄无声息的脚步，我轻轻地点亮案头的灯，那与我携手多年的“孩子”，铁制的面颊上已生了皱纹与斑斑锈迹，不锈钢支架上留着我有意无意刻下的划痕，塑料底座有着裂缝，好多年了。猛然回过神来，看着皮卡丘肚内飞转的表盘，一颤，便开始奋笔疾书。在明澈如水的灯光下，桌上的一切都那么和谐——灯人合一。我从不拉窗帘的，我才不想使窄小的心灵空间更加压抑，同时，也为了对楼的灯。夜深了，对楼的灯光或随着光影逝去，或朦胧在一块块布帘里。只剩一束光了，随风飘入屋里，飘入我心。我笑了。轻轻合上书本，捧着面颊向那屋望去。和我的灯一样，清澈如水，明净如月，揽着主人的笑意扑来了。多少个夜，望着那灯，不知给了我多少动力与启迪。那灯属于谁，是不是也是一个像我一样的赶路人，行走在书山？挡在那盆盛开的无名花之后的究竟是怎样一个世界？是快乐，是烦闷，是不安，是空虚，是兴奋，还是像我一样五味俱全？那好亮的灯后是个好靓的人吗？不知那人待灯如何，有没有像我一样“炼”成灯人合一的境界？午夜了，不知怎么熬得这么晚，大概只有我们两人了吧。真不知他是不是也注意到了我？是否也把我和我的灯看作心灵的驿站，时而停下来补给温暖？他的心也在随着我的灯摇曳吗？或许，他也会抚着灯座，倾诉着：“阿灯，你猜对楼那家的人也注意到了你我了吗？”我也想成为他心中的灯。我实在不想熄灯，不想将他正在欣赏的风景抹去，然而睡意随着光影催我快速入眠。我躺在床上，沐浴在对楼的灯光下。不知你是否有像我这样的灯友。相识满天下，知心能几人？若是觅得几位能用心依靠的知己，就不要在不必要时熄“灯”，把“灯”摁亮着，用你们的“灯光”互相感染，传递心声，不要等到对方的灯绣了、坏了，才后悔莫及。暗夜里，对楼有灯。
不同学段有不同的作文需求
需要不同的具体的作文指导
且看作文新思维为您带来的
新颖有效技巧化的作文讲解
1
既然是写灯，作者自然不会忘了对灯做一番描写。第一段用了不少笔墨来写自己的灯。
其中直接写灯的有：
铁制的面颊上已生了皱纹与斑斑锈迹，不锈钢支架上留着我有意无意刻下的划痕，塑料底座有着裂缝，好多年了。
直接写灯光的有：
在明澈如水的灯光下，桌上的一切都那么和谐
这里有个技巧值得推荐一下，有时候，当你希望写出一个事物的美，可以把它和美的事物放在一起，往往能把美的感觉带给它。
在这一段里，其实对灯具本身的描写很普通，而之所以让人觉得这灯是招人喜欢的令人珍惜的，来自于两个地方的用力，一个是对灯光的描写很好，另一个是第一句：
夜未了，迈着柔和而又悄无声息的脚步，我轻轻地点亮案头的灯，那与我携手多年的“孩子”，
这一句写的是走向灯的“我”，“我”的脚步、动作与心情，都精心地选用了很美的词汇，这就把美的感觉也传染给了灯本身。
这种把一个人或一个事物烘托出美的方法，其实挺常见的。
2
这里谈一个重要的问题：如何分辨叙述和描写。
因为在作文指导中发觉很多学生和家长对这个问题的判断有误。
那种典型的叙述当然好分辨，但是有一些句子，会让人在是叙述还是描写这个判断上犹豫不决。
比如：
天气很好。她有些伤感。
这算不算环境描写和心理描写？
这两个句子，是在用叙述的方式写环境和写心理，都不能算是描写。
很多学生正是把这些句子也当成描写，导致对描写的掌握一团糟。
描写最关键的特点，是具体。要落到具体的有名字的事物上，才能写出描写的感觉。
天气很好，风微微地拂过脸庞，空气里有着桂花的清香。
具体到了风、脸庞、桂花的清香，这样写，才能有描写的感觉，这才是描写。
她有些伤感，觉得自己伤了母亲的心，这不是一个乖乖女该有的样子。
有具体的心理活动，这才是描写，才写出了描写的感觉。
当你在作文中习惯于写到很具体的事物，即使并非刻意去做一番描写，句子里也常常拥有属于描写性质的美感，比如这篇作文中：
挡在那盆盛开的无名花之后的究竟是怎样一个世界？
这一句里，“挡在那盆盛开的无名花之后”给出了一个非常具体的位置，这就让这句话能引发读者的想象，这一来，也就有了描写一般的美感。
3
心理描写要具体，就不能只写出概括的感觉，而是要写出具体的心理活动。
心理活动有多种，这篇作文中的心理描写其实只用了一种，那就是猜测。
例文好大两段：
那灯属于谁，是不是也是一个像我一样的赶路人，行走在书山？挡在那盆盛开的无名花之后的究竟是怎样一个世界？是快乐，是烦闷，是不安，是空虚，是兴奋，还是像我一样五味俱全？那好亮的灯后是个好靓的人吗？不知那人待灯如何，有没有像我一样“炼”成灯人合一的境界？午夜了，不知怎么熬得这么晚，大概只有我们两人了吧。真不知他是不是也注意到了我？是否也把我和我的灯看作心灵的驿站，时而停下来补给温暖？他的心也在随着我的灯摇曳吗？或许，他也会抚着灯座，倾诉着：“阿灯，你猜对楼那家的人也注意到了你我了吗？”
这心理描写大家欣赏欣赏就好。
其实这篇作文最得益于心理描写的，是让作者发觉这个“小”而微妙的事可以写成一篇作文，到了初中，这才是心理描写最有意义的作用，它能打开你的组材。
4
这篇作文中还有一段议论蛮值得欣赏的：
不知你是否有像我这样的灯友。相识满天下，知心能几人？若是觅得几位能用心依靠的知己，就不要在不必要时熄“灯”，把“灯”摁亮着，用你们的“灯光”互相感染，传递心声，不要等到对方的灯绣了、坏了，才后悔莫及。
这段议论完全是结合着“灯”来进行的，话里有话，言有尽而意无穷，比那种直接了当地讲出观点的议论方式有意思多了。