孩子害怕写作文怎么办？教你如何把孩子培养成写作高手

中小学生有“三怕”：一怕文言文，二怕周树人（鲁迅），三怕写作文。三年级是写作文起步阶段，对孩子来说是陌生领域，既具有新鲜感，又具有畏惧感。孩子害怕写作文，应该多角度进行分析，找到“怕”的原因，才能根本解决问题，不能“头疼医头，脚疼医脚”，要治标治本。

①孩子三年级是初步接触作文，作文对于孩子是一个陌生领域，孩子的脑海里除了语文、数学，又多了作文两字。②作文作为一个新概念出现，孩子对作文理解上可能会有偏差，觉得作文是一个很难的东西，很厉害的作家才能写出来，自己不行，自己给自己设立了一道心理屏障。③作文是写作的一种，是文字表达的一种艺术。但是很多孩子会觉得没有东西可写，找不到素材，不能发掘身边最熟悉的人、物和事。④难了不会，会了不难，孩子害怕写作文，说明孩子还没迈进写作的大门里，还处于无厘头状态，没有思路没有条例，文字语音干巴巴，味同嚼蜡。

以上几点是我对三年级孩子怕写作文的初步解析，作为家长怎么帮助孩子走进写作的大门呢？这个需要多角度进行分析，找到问题的根源，从根本上解决问题，不能一概而论，更不能一刀切。

作为一名教育工作者，我给你提供以下几点建议：

建议之一：寻根究源，找到“怕”的源头

中国汉子博大精深，不同的语境，不同的情感基调，表达出来的效果也不一样，很多人缺乏对文字表达艺术的“敏感性”，自然其中也有“写作文很难”的心理阴影。因此家长要多角度分析问题，不能以“怕”字来说明一切问题。

（一）、孩子存在个体差异

每个孩子的发育成熟度存在一定的差异性，对文字的理解自然会产生一定的偏差，这种差异不仅存在孩子与孩子之间，成人与成人之间同样存在。这种差异不是单纯的是个体年龄成熟度的差异，还有思想、思维成熟度的差异，简单直白的说法就是“套路”的熟悉程度不同。

如果孩子表现出来有明显的语言能力，他的表达能力会更加丰富一些，如果孩子明显语言表达能力差，这与孩子日常生活的语言运用有直接关系，孩子可以语言表达，但是写不出来，可能就是只是欠缺一些成熟的想法和方式而已。如果孩子语言表达能力比较弱，说明孩子组织语言的能力需要提升，写出来更是问题，首先需要锻炼语言表达能力。

（二）、孩子输入少输出难

言为心声，写作也是内心表达的一种。一个读书多的孩子接触到一个作文内容的时候，脑子里首先会联想到之前曾经见过类似的文章或者书籍，也会想到某些作品是如何表达的。但是同样的情况换到读书相对较少的孩子身上，脑子一片空白，无从下手，就变成了东瞅瞅西看看，抓耳挠腮，坐立不安，“巧妇难为无米之炊”。

输入是输出的基础，输出是输入的运用。输出是将自己表达给别人，输入是为了更好的输出，为输出提供依据和素材，同时输入倒逼着输出，二者之间并不矛盾，反而是一种正向循环，更好地带动个人整体文学素养和作文水平的提高。

案例：A同学，女生喜欢读书，不管什么类型的书，只要看到手里就会看得津津有味，不亦乐乎。B同学，男生不喜欢看书，让看书坐在椅子上，如同屁股长钉子，如坐针毡，那叫一个难受。两个同学是有一个人带大，两个孩子是姑表兄妹，都是我的学生，每次写作文的时候，A同学大笔一挥，很快完成，并且会运用成语，引经用典，文采斐然。B同学，如坐针毡，抓耳挠腮，挤牙膏一样，半天才写完，写出来的文章，语序颠倒的，缺词少句的都有出现。

背会唐诗三百首，不会写来也会偷。很好的证明了输入和输出的关系，很多孩子不会写作，怕写作，很大原因是缺少输入，很难有产出。

（三）、家庭环境的影响与熏陶

很多家长自身学习可能不好，但在事业上有一定的成绩，很容易无形中给孩子灌输一种“读书无用论”，拿着自己做例子，教育孩子。有些家长会给灌输这样一种思想“遗传”，给孩子说，我上学的时候语文就不好，作文也差，无形中让孩子觉得，算了我也别努力了，再努力也没用，我还是不会写作文。更有甚者，一些家长因为孩子暂时的表现不好，就贴上了永恒的“标签”，甚至用语言讽刺孩子，孩子更没有写文章，努力学习的动力了。

家庭原生环境对孩子的成长影响很大，父母是孩子的依赖和榜样，如果父母都传递出消极信息，孩子自然也会无形中收到影响。不管是学习还是作文，结果都一样。很多孩子觉得作文难，并不是说不会写，而是不知道如何下手，怎么去组织语言，构建框架，虽然老师有教，但是还是一团乱麻。所以家长的引导和帮助显得尤为重要，孩子的写作文，需要家长的“穿针引线”。

（四）、一二年级基础没打好，没有初步的作文建模。

现在社会存在这么一直现象，普遍认为一二年级简单，没有什么可学的，很多东西我们幼儿园已经学过了，数学不就是简单的计算嘛，语文不就是字词，读课文嘛，太简单了，孩子都会，没什么可学的。

一二年级是打基础的关键时期，无论是个人习惯，还是基本基础知识的积累都很重要。一年级到二年级，是由字词过度到段落，二年级到三年级是有段落过度到成文，是环环相扣的关系。

一二年级的造句、看图写话，到了三年级就演变成了作文，难度是一步一步增加的，字词——段落——文章。但是很多家长都没有把这些当回事，就听之任之，马马虎虎过去了，根本就没有给孩子进行作文初步建模，一下子过度到作文，落差太大，孩子很难接受。

小结：没有量的积累何来质的变化，没有一定的素材积累，巧妇难为无米之炊，找到孩子“怕”写作文的真正原因，才能对症下药，药到病除，而不是一个“怕”字完事。

找到了问题的根源，下一步就是要解决问题，作为家长，我们应该做到以下几点：

建议之二：知己知彼，欲想写好作文必须先了解清楚作文这个“敌人”

（一）让孩子理解写作的概念，何为写作

爸爸妈妈一定要让孩子了解写作文并非是记流水账，也不是为了写而写，而是孩子自己内心的真实表达，是自己的一种情感宣泄，用语言和世界对话，更不是瞎编乱造，天马行空的想法，具有一定的逻辑性。

1、作文的含义

作文，即写作用文字表达、交流思想或内容，是对自己内心想法的解剖，自己对外界事物的认识和看法，对事物的详细描述，以及对事物的赞美和热爱的情感表达等，我手写我心，我心现我手。

写作文在学校里有一定的局限性，但是这种局限性，并不影响自己的表达和宣泄，也不会无话可说，无词可写，只要把你积累的素材和自己内心深处的想法相结合，用语言表达出来而已。

让孩子明白，若是想成为大作家那样的情怀和高度，需要文学素养和文学功底，需要大量的积累素材，以及外界的观察、研究，需要一点时间的积累，不是一朝一夕的事情，更不是一种自嗨，自我欺骗。

2.写作文的意义

很多孩子都有这样的境遇，讨厌写作，是因为不知道为什么要写作文，甚至有些孩子认为这是老师“赶鸭子上架”，明明自己一点都不会，还非要让自己做这种事情，有时候为了应付作业只能生拉硬套，东拼西凑来完成作文。一个会写作的人不仅在学生时代被重视，工作之后也会被“笔杆子”带来快乐。

写作文不仅只是写出来，凑够字，更多的是自己内心深处的独白，心声的流露，对文化的运用和传承都有重要意义。孩子学会写作，能更清楚的表达自己对事物的想法和看法，也可以让读者了解作者这个人和表达的情感和内容。

会写作，爱写作，随时都可以创作，心情好时可以大笔一挥，酣畅淋漓的表达自己的喜悦，心情失落时，可以和文字对话，舒缓自己的心情。

（二）教会孩子如何进行创作

作文看似简单却又很反锁，下笔之前还有很多准备工作，所谓的“文章本无成，妙手偶得之”，只是对创作状态的一种描述，“台上一分钟，台下十年工”进行描述更为确切。

1.审题

作文不管是命题作为还是文字素材，第一步要做的就是审题，寻找作文的题眼，关键词、关键句。

如何做到审题全面认真审题，需要以下几点：

多读题

不管是作文也好，阅读也罢，多读题才能发现其中的奥妙，“书读百遍其义自见”。很多孩子就是只瞅一眼，或者匆匆读一遍就认为看懂了，然后匆匆忙忙下笔，结果写着写着感觉不对，只能重新来过，要是在考试的时候，这种行为很危险。

“书读百遍其义自见”说的就是这个道理，多读题可以让你发现更多信息，了解作文到底需要你写什么，更易于找到“题眼”，才能下笔如有神，文思源涌。

多思考

读完题目或者文字素材之后，并不是就要急于下笔了，而是要停下来思考一下，把主要内容进行列举，把自己脑海中的点和内容对应然后列举一个大纲。

多联系

作文并不是思考了就能够很好的掌握，还要进行前后联系，多分析作文素材字里行间隐藏的关系，再联系自身实际，进行综合运用。

小结：写作文看似简单，实则复杂，工序繁琐，需要精雕细琢，一看，二想，三联系，把自己所积累的知识和素材连词成句，跃然于纸上。

建议之三：近水楼台先得月，从孩子身上入手，打造孩子身上的第一素材，我写你填。

很多孩子不会写，不知道写什么，总是东张西望，天马行空的想，就是找不到要写的内容，却忽略了自己就是一个巨型素材库，自己身上有很多可以写的内容，“只缘身在此山中”。

一、四大类型作文题材建立框架

（一）写人物

1.他/她是谁，和你什么关系

2.他/她长什么样子（外貌描写）

3.发生过什么事情（事件）

4.他/她给你的印象，你对他/她的总结评价（收尾）

（二）写事件

1.事件发生的时间地点人物

2.事情的起因

3.事情的发展过程

4.结果/感受

（三）写物品

1.什么样样子

2.什么颜色

3.什么味道

4.有什么功效和作用

5、你是否喜欢它

（四）写景物

1.什么地方

2.什么季节

3.都有什么景物（选择一两处详细）

4.景物特点

5.你的感受

二、进阶第二步

第一步先把框架建立完好，就像盖房子先打好地基是一样的，地基打好，建好框架，只需要慢慢填充，一座房子慢慢就会呈现出来。

1.让作文更有条例、更顺畅

当你的孩子迈出了第一步，哪怕文章写的不生动，不具体，也没有问题，也是值得高兴的事情，至少孩子已经迈出了第一步，总比一个字不写要好得多。

没有人的文章不需要修改的，即使是大文豪，他也不能保证一次成文，也需要反复推敲、琢磨。当孩子写完作文之后，家长可以带着孩子一起进行二次修改，让作文更有条例、更顺畅。

2.把重点句子写得更有文采，可以“抓人”眼球

搭好框架，没有丰富的语言作填充，读起来也会乏味无趣，不生动，家长要引导孩子把重点句子写得更详细具体有文采，让文章活起来，成为文章的“眼睛”。

举例：孩子在写作文《秋天来了》的时候，有一句是“树叶黄了”，针对这句话，家长可以向孩子提出建议：（1）树叶怎么变黄的呢？（2）哪里的树叶变黄了呢？（3）变黄之后树叶什么心情呢？孩子苦思冥想之后，会把四个字变成一句话：一阵秋风吹过，学校旁边的大树树叶刷的一下都变黄了，好似变脸一般，透漏着一丝丝的不情愿！

小结：你写我填，让孩子从自己身边熟悉的人、物着手，易于下笔，家长建立框架，让孩子顺着思路自己把文章填充，丰满起来。这样如此创作几次之后，孩子脑子里有一个框架，在写作文就不会很难。

综上所述：孩子怕写作文，并不是单纯的“怕”，更多的是“愁”，不知道如何下笔，不知道从何处着实，在家长指导下学会作文建模，然后填充修改，再加上素材积累，量变的积累才能达成质变。但是这些必须有一定的阅读积累为支撑才行，不然就只是纸上谈兵。