怎样从阅读材料中学习写作技巧？

语文的阅读，往往让孩子们头昏脑胀，要么看不懂题目要求，要么问东答西，多半原因，教师大概只围绕着套路性题目分析，让孩子渐次失去了阅读兴趣。其实，从写作角度带入，是一个不错的方法。

看下面两篇文章。

材料一:内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。蓝天底下,满眼绿色，一直铺向远方。山岭上,深谷里,平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红色的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。材料二:广阔的草原上静静地躺着一条小河,河岸上这里多些,那里少些,随便地长着绿柳白杨。几头黄牛,一小群白羊,在有阳光的地方低着头吃草,并看不见牧童。也许有,恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的，高坡也是绿色，一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦里也忘不了,好像细致地染在心灵里.绿草中有多少花呀!但石竹,桔梗,还有许多说不上名的,都那么毫不矜持地开着各色的花,吐着各种香味,招来无数的凤蝶,闲散而又忙碌地飞来飞去吧。风儿多么清凉,日光可又那么和暖,使人在凉暖之间,想闭上眼睡去,所谓“陶醉”,也许就是这样吧!

拿到文章先读，一定要读，这个过程相当于培养语感，好多老师为了多做题就省略了，不可。

读完随便提两个问题，可以是课后，也可以从写作角度，比如同样写作锡林郭勒草原，有什么不同。

孩子们多从内容角度作答。会有的孩子说，后面那个字数多，不用笑统统给予鼓励。

这时候就可以逐句分析两篇文章的不同。比如第一句：

内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。

广阔的草原上静静地躺着一条小河。

同样的字数，第二个表述就好是吗？带着感情，把人一下子带入情境。对了还有修辞。以上可以让孩子们领悟，领悟不出来再讲。

再比如同样写野草：

山岭上,深谷里,平原上,覆满了青青的野草。

河岸是绿的，高坡也是绿的，一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦里也忘不了,好像细致地染在心灵里。

可以不用比高下，但怎样的文字能够打动读者，孩子们一比较就有数了。

同样描写绿，后者就“河岸是绿的，高坡也是绿的”，貌似重复，却在强调画面感。没有电鲁迅两棵枣树的意思？这就是高级的语言。

还有这样的句子：

既不必找小亭,也不必找石墩,就随便坐在绿地上。感觉作者带着我们在画中游。前面那位作者未必没有身处草原，但却没给读者这种体验。

什么呢？除了文字本身，前者多用动词形容词去描写，后者灵活掺入了大量虚词，而没有一定的需要功底，是写不出来。

以上，我给同学们简单分析了下，他们也赞同，并纷纷表示，第二篇确实高。当然了，同学们，你知道后面这篇作者是谁吗？

告诉你吧，是老舍先生。

所以，同样的描写景色，老舍的就灵活，句式和语言都高级，各种描写手法都有，你却看不到描写，只跟着作者感受就行了。这种写景时情感的带入方式，你们学会了吗？学会的话下次记得要用到自己的文章中呢。

最后，总结下，阅读真的不必非要围绕那几个套路去讲，否则就把孩子们的思维都禁锢住了，让他们找到一个窗口，进入作家的想象世界去，他们说不定会真心喜欢上语文的。