无法可说导致作文不及格?家长揪心 学生纠结 老师:换一换思维
在教学中,我们经常会看到这样的现象,许多学生面对作文题目冥思苦想却不知从何写起。问他为什么不抓紧写?孩子们总会回答,不知道写什么好。学生这种“巧妇难为无米之炊”的苦恼首先源于他们没做生活的有心人,不善于撷取身边的材料。无法可说常常导致作文不及格,这让家长揪心,学生纠结。
学生整天躺在材料中睡大觉,没思考生活,没发现生活的点点滴滴,没发现生活的闪光点。阅读量太少了,阅读总是局限于看作文选之类的书,其他书籍很少涉猎。材料老化现象也是重要原因,一个材料总是用了又用,又没有收集新材料,作文模式化。还有就是没有树立大语文观念,不能把其他学科的知识综合到写作中来。
所以,觉得没东西可写。
小学生写作文是有标准的,那就是用自己的语言来表达自己的想法,把话说清楚,把话写明白。能达到这个要求就说明达标了。如果小学生无话可说,无话可写,那是不达标的。
那么怎样让小学生有话可说有话可写呢?这里就涉及到作文选材问题,我们写进作文里的内容,要尽量选择新颖、真实、有趣的材料。在日常的作文教与学中,我们要学着换一换思维方式,也行情况就大不一样了,有两点。
第一点,从聚合思维的角度看,选最好的材料。
开始写作文前,老师要引导学生开动脑筋,打开记忆库,选取最好的材料。什么是最好的材料?就是最能为作文主题服务的材料,最有个人见解的材料。如果你是一个厨师,你要做菜,打开冰箱门,你会选择什么样的食材?肯定是最好的食材了,最新鲜的食材了。做菜和作文的道理都是相通的。
《了不起的盖茨比》热映的时候,我们曾经组织全班写这样一个作文题《了不起的XX》, 大家可以写《了不起的妈妈》《了不起的爸爸》《了不起的蚂蚁》《了不起的铅笔》等等。写这样一个作文,学生得选择一个或者几个材料写进去,一般是学生认为十分了不起的人和事。要求学生找素材,并用一两句话概况出来,多找几个材料,然后进行选择,好中选优。老师进行把关指导,不符合要求的材料坚决不用,要重新找。通过几个来回,小学生们大多找到了较为满意的作文素材,为写出一篇高质量的作文打下了基础。
这样的工作也许很繁琐,但是磨刀不误砍柴工,只有平时我们注意搜集作文素材,考试时才能做到下笔如有神,才能写得既好又快。毕竟,作文素材好,作文才好。
第二点,从发散思维的角度看,用好同一个素材。
在饭店吃饭,我们都有这样的观察,一条鱼,可以有不同的做法,可清蒸,可红烧,可煎可炸可煮,一鱼几种吃法,鱼还是那条鱼。我们写作文,同一个作文素材,可以写进不同的作文里,同一个素材可以有不同的写法。
这就是多角度看问题,一个作文素材,我们可以多角度地来分析来使用。比如,集体春游后,一般都会以“春游活动”为素材写作文。面对同一个素材,如何让学生写出各不相同、风格各异的作文呢?老师可以做一些引导的工作。可以《愉快的春游》为题,写了春游的经过,写出同学们愉快的心情。可以《美丽的山村》为题,写去郊外看到的自然风光。可以《一次难忘的春游》为题,写春游中涌现出来的互助友爱的感人场面,歌颂同学间的友谊。可以《家园》为题,在作文中写出自然环境的重要,呼吁人们珍惜环境,等等。
比如关于爸爸的素材,可以写出很多不同的作文。从性格的角度选材,写爸爸的幽默、爸爸的耿直、爸爸的善良;从工作上选材,写爸爸对待工作的态度、爸爸做出的成就;从自己的角度选材,可以写爸爸对我的严格要求、对我学习的帮助、对我的关心和照顾等。
只要冲破了定势思维的羁绊,就会觉得写作文并不难,有写不尽的材料,同一个材料可以有很多主题可以写,只要坚持这些练习下去,小学生可以写出自己不同于他人的独特感受,就会写出有个性、有特点的令人耳目一新的文章来。
对此,你有什么新的认识,不妨说说吧,记得关注“麦田作文”。