加强观察能力培养 提高学生写作素养（教育思考）

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观察能力的培养是小学语文教学中的一个重要内容，它对提高学生写作素质至关重要。因此，教师必须既要注意培养学生的观察兴趣，又要教给他们观察的方法。

一、引导学生按顺序、分层次去观察事物，理清写作思路。

写作思路和有条理地观察认识事物是密切相关的。一般来说，观察事物时有一定的顺序，写作时的思想也就会清晰。我在教学中，注意传授观察方法：即由近即远或由远及近；由上而下或由下而上；由表及里或由里及表；由整体到部分或由部分到整体；方位程序等。如写《学校花园》，我要求学生对花园的各种花由外到里或由里到外进行观察；写《我爱柏树》，要求学生由整体到部分的观察法。先写柏树的整体形状，然后再写局部的树根、树干、树枝，再写树叶以及柏树籽。到野外观察，先要选定位置，然后细心观察，找近、中、远各层的景物特征。远景是陪衬可略看，近景是主体要细观。学生掌握了观察方法，就可按顺序，分层次去认识事物，从而清晰了写作思路，使文章收到了“层次分明，条理清楚”的效果。

二、抓住重点或特点来进行观察，写出事物特征。

教学中运用对比法，抓住个体事物的特点。我常把类似的两种或两种以上的事物放在一起，让学生进行观察比较。如学生观察了松树、柏树、柳树后，发现它们的枝和叶各具有的特征。松树的枝粗大，叶呈针状；柏树的枝短小，叶呈扇形；柳树的枝细长，叶呈条形。观察人物时，我引导学生分别观察儿童、青年、老人的肖像特征（肤色、脸容、眼神、须发、声调、表情、动作等）；观察动物，我要求学生观察狗、猫、鸡，找出这些动物的特点。只有学生找出事物的特点，写文章才能抓住特点去写，使事物栩栩如生。

三、利用课本上的插图，教学生细致观察，突出文章中心。

在教学《八角楼上》的这幅图时，发现学生只看毛主席挑灯芯的举动，没有看出毛主席对着灯火沉思这一微小的动作。于是我向学生提出：“毛主席在做什么？”学生回答：“挑灯芯。”灯芯已经挑起来了，灯亮了，毛主席的手为什么还在灯盏上，眼神还看着灯火呢？让学生带着问题去看图，再读课文中的有关文字，让学生感受毛主席是在凝视灯火沉思，而不是挑灯芯，所以眼神纹丝不动，连毯子滑落下来也没有察觉。这时候的点拨、观察事物贵在“细致”。观察在“细致”上下功夫，写出来的文章才能突出中心。

四、在观察中进行联想，丰富写作内容

怎样启发学生的观察联想呢？观察联想要抓住事物本质的东西，要遵循“内在联系，合情合理”的原则。我在指导《我的书包》时，把观察联想作为这次习作的重点，引导学生观察书包的外形特点后，再引导书包内的东西，最后引导学生进一步联想：书——丰富的知识——力量——老师的期望、家长的关注、自己的努力——茁壮成长的足迹等等。

经过以上四种观察方法，学生能够从有形的事物联想到无形的存在，思维的闸门打开了，写出来的文章也就有血有肉，内容丰富了。

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