初学写作 强调“从说起步”；等走远了 则强调“静思默想”

教学现象：

现在小学阶段的作文指导课，不论是低年级，还是高年级，在指导后，写之前，都有让学生“说作文”这个环节。笔者觉得，不分学段，逢写必先说，效果并不一定好。

笔者思考：

如果有人问：“说和写哪个容易？”有人便不假思索地说：“当然是说容易了。除了哑巴和出生不久的小孩，说话谁都会，有写话本领的人就少了。”

我说不一定。如果是人与人之间平常的交流，大都是“随便说说”，那当然很容易了。如果要求你说“高级的话”——在极短的时间内，构思一下，然后做一篇口都作文，你还觉得容易吗？这时，你一定会觉得，说作文比写作文难。写作文有足够的时间去思考，而说作文则不能。

平时说话没有那么多的框框，只要达到交际目的就行了。口头作文则不然，需要语句通顺，内容具体，有层次感，有中心意思……

既然“说作文”比“写作文”还难，为什么叶圣陶老先生说“我手写我口，我手写我心”呢？为什么当前作文教学坚持“从说起步，从仿上路”这个原则呢？

笔者以为，这些话都针对初学写作者来说的。强调的是“说与写”的关系，阐述的是“作文不难”的问题——说是口头表达，写是书面表达。作文与说话本是一回事，只是所用的工具不同而已。把说的话写下来就是作文。对于初学写作者，这样把他们领进写作的大门，真的可以打消他们畏惧作文的情绪。

初学写作者认为，写作文很容易——能说话，就会写作文。在中低年级，练习看图写话时，确实如此。先出示一幅图或几幅图，让学生先说说图意，然后让学生把刚才说的写下来，就是一篇作文。

然而随着年级的增高，做更多的命题作文时，说和写的关系就并非这样简单了。

很多时候，写作文并不一定要遵从“先说后写”的原则，那么这样做的道理是什么呢？

第一，先说，破坏了情境。写作文时，创设了情境，打开了思路之后，学生处在老师精心创设的情境里，会产生一种写作激情，出现一种写作的冲动。那么此时，最好立即给学生提供一个静思默想的创作环境，让学生带着这种冲动，下笔成文，进行个性化表达。此时，如果让学生先说说再写，在说中释放了写作冲动，缓解了写作冲动，破坏了这种有利于创作的“静悄悄”环境，学生难以进入深度思考、个性思考的状态。

第二，先说，没什么意义。因为说作文，比写作文困难。学生在极短的时间内构思，只能说个框架，肯定说得很粗糙，不会有生动的细节。如果把学生说的写下来，根本就不会成为一篇作文，至少不会成为一篇优秀的作文。这样的说，无助于自己的写，更不具有示范性，没有什么意义。况且，很多时候，写更容易吐露真情、抒发情感，而粗线条地说，达不到这种效果。

第三，先说，致选材雷同。学生说作文，会产生副作用，很多学生听了，思维会受到影响，写时容易陷入说过作文窠臼，导致选材千篇一律。

得出结论：

所有说，作文指导“从说起步”，只是强调“起步”时，必须遵从“要写必先说”的原则。等学生已经“上路”了，指导时，创设了情境之后，教师美美地去享受学生笔尖在纸上行走的“沙沙”声就可以了，大可不必让学生再去七嘴八舌地说作文了，那样做是得不偿失的。