作家型教师李窝窝：作文表达效果差？3方面让你实现典型选材！
作文选材，最怕不典型。那么，什么样的材料才算典型呢？我们认为，材料的典型性至少可表现为三方面：有情感、有认识、有思考；服务中心或突出形象；突显事物本质和规律。下面，我们将分别予以介绍。
一、有情感、认识和思考
典型材料，首先要有意义。也即是材料能给读者带来情感、认识或思考。其一，所选材料能给读者传递情感，引起共鸣，甚至感动读者。如课文《慈母情深》中我向母亲要钱买书的片段；课文《金色的鱼钩》中老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己却没吃过一点鱼的情节。
再如作文《最深沉的爱》，小作者选取两个典型场景：一是爸爸为挣钱供“我”上学，拖着残疾的身体去倒垃圾，结果摔倒在地令人痛心的场景；二是爸爸想给“我”买字典，小心翼翼地数钱的情景。这两个场景，写出了爸爸对“我”深沉的爱，真挚的情感让读者不禁动容。
其二，能给读者传递一定的信息知识，带给读者新的认识。如课文《赵州桥》《纸的发明》《新奇的纳米技术》等介绍事物、事理的说明性文章。
学生经常写的动植物和静物说明文就是以传递信息和认识为主要目的文章。比如作文《我的名字叫苹果》，小作者详细地介绍了苹果的生长特点、品种、食用价值及药用价值等，说明全面细致，可使读者了解到苹果的相关知识。
其三，传递某种观点、理念、思想，能引发读者思考。比如作文《带着扫帚看日出》，小作者选取两个典型事例：“我”随手丢雪糕的包装袋；父亲带着扫帚跟“我”看日出。这两个事例让“我”明白要尊重他人的劳动成果，进而引发读者思考。
二、服务中心或突出形象
有意义的材料更需切题，只有能够突出、衬托主旨或形象的材料，才能体现其价值。无论你选择的材料多么有意义，多么有趣味，只要不能服务中心或突出形象，其对你要写的作文都是毫无价值的，甚至可以说是废材。这也是材料与主题统一律的体现。
主题是文章的灵魂。文章的主题确定以后，所有材料都得以它为中心进行烘托和说明。与主题无关的东西应毫不留情地舍弃，不将就，不凑合。有的同学很难做到这一点，总觉得自己掌握的材料非常宝贵，哪一样也不忍割爱；也有的同学为了“凑数”，把凡与主题沾点边的事都写上。这样写成的作文散乱无章，根本无法够满足中心表达的需要。
比如作文《夏天的音乐，我忘不了》，小作者对其声音情有独钟，为表达对夏天音乐的喜爱，作者选择了夏天的青蛙、蟾蜍、风雨雷电、鸟儿所发出的声音作为写作材料。可以说，文中所选材料具有代表性，非常典型，能够有效地突出文章主题。
三、突显事物本质和规律
写作文根本上都是为反映事物的本质和规律。为此，我们需要围绕事物本质和规律，或者其具体表现的主题来选材。按说，只要材料能符合题意、服务主题、表现形象，都是可以被拿来用的。但是，我们同时也发现，按照材料与主题的亲疏关系来看，显然有的关系密切，有的关系疏远。那么，用关系密切的还是关系疏远的材料呢？很显然，关系越密切的材料表现力就越强，就越能够突显主题。这就是我们想要强调的，最能突显事物本质和规律的材料才是最典型的，也才能达到以少胜多的表达效果。
比如，蓝白的短文《别忘了》，是这方面的成功范例。
别忘了
祖母从没上过学，也没碰过书本，她唯一懂得的，就是写自己的名字。然而，在我学“1、2、3”的日子当中，我发现了一个新天地，原来，祖母也懂得“1、2、3”的，并且，她竟然懂得加和减。
成年后每一次回乡，都成了家里的大事。祖母总会像过去的许多年一样，把我爱吃的都留到我回家的那一刻才一一搬出来。因此，我总爱以垃圾桶来形容我在家的情况——这边还未把东西吞下，那边祖母已经在张罗其他宝贝要祭我的五脏庙了。
每次来去匆匆，来不及吃完的，祖母总是想尽办法要我带上路，一包又一包，一盒又一盒。
前一回，在家时看到祖母种的羊角豆，我马上告诉她，城里的羊角豆好贵啊。不消说，我又带走一大包的羊角豆。
临走前，她一直交代我，哪一包、什么颜色的袋子是先摘得要先吃，另一包要后吃，可是我匆匆忙忙地离开，哪还记得什么颜色的袋子里的要先吃啊。
回来后忙了好几天，才有时间自个儿炒菜吃，马上就想起了祖母给的羊角豆。一打开，心立刻冷了半截，里面有两包，哪一包要先吃呢？
唉，真是懊恼，那天怎么不听清楚嘛。一边自责，一边就随意打开其中一个袋子，忽然，我看到了一张字条！看得我好不惊愕，马上打开另一个袋子，也看到一张字条！立时，我呆住了，眼泪也不听话地流下来。祖母不识字啊，但是她却用这种方式提醒着我，那两张字条上：一张写着“1”、另一张写着“2”，意思是，“1”的要先吃，“2”的放在之后吃。祖母的心思，如此的细致、如此的温柔，她的爱，让我的心酸酸软软地疼起来。
文章为突出祖母“细致、温柔”的爱，只写了“吃羊角豆”一件事。其实，祖母的爱哪能就体现在这一件事上呢？作者对其他的事例一概不谈，只选此例，足以说明这件事与主题关系最为密切，也最能表现祖母之爱。同时，也显现出作者在选材方面的巧妙用心。
——以上内容选自《作文有规律 我的小学创意写作课》（李凤敏 丘河 编著）