高考满分作文 非素修不能成！

2020年浙江高考满分作文出炉了，虽然考生信息尚不得而知，但也引起一场争论。

首先，三位阅卷老师所给分数就存在巨大差异，第一位老师只给了39分，后两位老师都给出55分的高分。或许，巨大的反差引起了作文审查组的主意和重视，最终审查组给了满分。

其次我们再看原文，的确令人赞叹！

文中出现大量的生僻字，如：嚆（hāo）矢、振翮（hé）、肯綮（qìng）、祓（fú）除、孜孜矻矻（kū）、祓魅、赋魅、婞（xìng）直。

这不由得让螺蛳老师想起了2001年轰动全国的高考满分作文——《赤兔之死》，作者蒋捷昕，后直接保送南京师范大学，先从事新闻工作；还有2018年震惊全国的江苏如皋考生的文言文作文《绿色生活》，作者王云飞现就读于东南大学土木工程专业。其实这位古文奇才完全可直接攻读古文献硕士。东大校招生办主任冯建明曾说：“哥招的不是生，是才！”

自古江浙出人才，果然不负众望，2020年浙江省高考作文终于杀出一匹黑马。

让我们先看看大咖们的评价：

①浙江省高考作文阅卷大组组长陈建新教授对该满分作文点评称，“它的每一句话都围绕着个人的人生理想和家庭社会的期待之间的落差和错位论说，文章从头到尾逻辑严谨，说理到位，没有多余的废话，所有的引证也并非为了充门面或填充字数。”

②点评专家同时也指出，写成这样需要考生阅读大量书籍，文字表达如此学术化，也不是一般高中学生能做到的。“当然，其中的晦涩也不希望同学们模仿。”

其实，我们从作文中还可以读出更多的信息——我们首先能看到的，是这个孩子绝对可谓博览群书，贯通古今了。从文章中，我们既能看到生僻的古文字，也能看到非常专业的哲学术语。足以说明该生肯定是用了大量时间阅读了大量的文史哲书籍，并了然于胸，学以致用，临场发挥，震惊四座。

至于“晦涩”也好，“艰涩”也罢，螺蛳老师认为，尽管如此，也绝对不是普通学生随随便便就能模仿的。在当今普遍的重理轻文的历史背景下，还有多少人能沉静下来去研读大部头经典？有多少著名高中的孩子连四大名著都带不进自修室？有多少家长和学校一门心思让孩子去参加所谓的数理化奥赛，再学好英语保送清北，然后出国？

大家都是成年人了，冷静思考一下，你应该会觉得，这孩子真的已经是凤毛麟角、人中翘楚了。所以，不是你希望同学们模仿就可以模仿的，这可是真功夫，非素修不能成！

③资深传媒人朱学东在微博评论称，“高考作文考什么？我想无非就是主题，围绕主题的展开的逻辑演绎，遣词造句能力等等。这篇满分作文，在这三方面是够格的，无论是主题，逻辑和文字表达。”朱学东称，“不是说每个人都要这样学，但是，出现了，罕见，更应该鼓励。这个意义上，给满分，我也不反对。”

螺蛳老师也坚决赞同！考场作文，绝对不同于作家的创作，它可是在规定的时间、规定的地点、规定的材料下完成的，可谓“三规”。比“双规”还多一规呢！在这样的条件下，你不要指望任何人能写出流传千古的名文。试问，自有科举制度以来，有那篇名文是在科场上写出来的？有几篇？

古代的科举评卷，不同时期自有不同的评判标准。现在也一样，高考作文也同样有非常详细的评分细则（文后附《高考作文评分细则》）。我想，最有发言权的还应该是多次参加过高考作文阅卷的资深教师们。

其实螺蛳老师在平时训练学生们的作文是没有满分一说的。因为作文不同于其它科目多数答案的唯一化和标准化。作文没有最好，只有更好。螺蛳老师平时给学们的最好分数就是五十二分封顶（60分满分的话）。

但是，螺蛳老师仍然同意高考作文满分可以有。因为每一年的高考作文分数都只能是横向比较，不能纵向比较。也就是说，作文只能在某一年、某一地区进行横向比较，从而评选出满分作文。这不仅仅是一种机制，也是对考生的一种鼓励和嘉奖。参加过高考阅卷的老师们都知道——高考作文阅卷那可是相当的累！累还不说，绝大多数考生的作文读起来真的就是折磨人，有的考生字迹看起来就像乱草。在这种疲劳、枯燥和乏味的阅卷中，在这万马齐喑的沉默中，凌空出现这么一匹黑马，肯定是让阅卷者欢呼雀跃的。

④作家马伯庸在微博评论称，前述文章很难用“满分作文”或者“烂作文”来简单地评价。他称，文章用了一大堆生僻词、生僻典故以实践场域的分野、理想期望范式等学术语句。“让人觉得惊讶的是，这些生僻词、生僻典故和生僻表达都用对了地方。”

但马伯庸认为，问题在于，没这个必要。作文里要表达的意思，完全可以用更平实、朴素的词句来组织，信息一点不会损失。四个字来总结就是：辞不配位。他认为，真正的问题，出在阅卷老师身上。这位作者有阅读量，有知识面，也有表达能力，战术上选择也没问题，未来必有前途。只是在战略上，千万不要觉得这么写是一条好的出路。

马先生所谓的“辞不配位”完全可以用作文批改的常用语“用词不贴切”来代替，这样更能容易理解一些。马先生还认为没有这个必要，但是螺蛳老师认为很有必要：

考场作文，说白了就是要展示自己的才华和学问给阅卷老师看，尽量把自己最擅长的东西展示出来给老师欣赏，从而获得高分。正如很多综艺节目的参赛者，上了场，首先要赢得评委老师的好感与好评一样。所以，螺蛳老师认为，该考生无论是战略还是战术都没有错。考生在构思作文时也不会考虑将来的写作出路那一个更好，考生将来愿意从事什么工作我们尚且不得而知。考场上，赢得高分才是王道，其他说什么都是苍白无力的。

⑤21世纪教育研究院副理事长熊丙奇向澎湃新闻表示，好的作文本来就该个性化表达，不是千篇一律。大家不能用一个标准要求所有作文。这篇文章得到高分，主要是其思想性和严密的逻辑，也确实也存在比较晦涩的问题。“近年来，高考作文强调思辨，一般学生很难有深度的思辨。”

熊丙奇同时表示，评价作文是教育领域的专业事务，网友并非都具有这样的专业水平。因此还是要看专业教师对此的评价。每年都有网友对高考作文的吐槽，但不少吐槽并不专业。

熊先生的评价还是比较中肯的。螺蛳老师也绝非认为这篇作文一无是处。螺蛳老师迷惑的是：作者在复杂精巧的语言架构和缜密严谨逻辑思维下，阐述的思想却很浅淡。螺蛳老师惊叹于该生高超的语言艺术和广博的知识结构，但是为什么没有更为深入的思辨。该生书读若此，肯定不是两脚书橱，思想深度肯定是有的，为什么在文章中没有阐述？

或许，这也正是他聪明的一面吧。反正我们自己就不是思想家，怎么能要求一个幼儿园的孩子有着高中生一样的世界观？怎么能让一个还没走出校门的高中生就有中年人一样的沧桑的思考？

螺蛳老师有一个愿望——这样的孩子，给我来一打！

附录：

一、关于作文的“分等评分”

（一）基础等级

基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容项（20分）的重点是题意、内容。

对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。

表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。

1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。

2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。

（二）发展等级（20分）

基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。

2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。

4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。

发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1、深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用

2、丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远

3、有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力

4、有创意：⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征

二、关于作文的其他项评定

（一）扣分项评定

出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。

（二）残篇评定

1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）

2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。

6、完全空白的，评0分。

而且，高考作文阅卷采用的是双评制或三评制。

也就是说，当双评差值(两位老师给同一篇作文打的分数差值)小于双评差值阈限时，阅卷系统以双评的两位评卷老师的平均值作为该题的得分。双评差值阈限一般不大于作文分值的六分之一，60分作文的双评差值阈限一般是6分。

当双评差值达到或者超过双评差值阈限时，系统将该题交给第三位评卷老师评分，称之为三评。三评后可能出现几种情况：

一、三评分数与一个双评分数差值小于双评差值阈限，而与另外一个双评分数的差值达到或者超过双评差值阈限，则以差值小的两个分数的均值作为该题得分。

二、三评分数与双评分数的两个分数的差值分别都小于双评差值阈限，则以差值小的两个分数的均值作为该题的得分。若三评分数与双评的两个分数差值相等时，取三个分数中较高的两个分数均值作为该题得分。

三、三评分数与双评的两个分数差值分别都达到或者超过双评差值阈限，则应交专家组进行终评，以终评分数作为该题的得分。

当双评差值大于双评差值阈限的两倍时，系统视为异常双评差值。出现异常双评差值时，该卷被系统直接提交给终评，以终评分数(专家打分)作为该题的得分。双评或者三评中有一个是满分的，应进入终评。