作家型教师丘河：议论性文章变生动？是的 只需用这几类手法！
我们知道，抒情性散文注重语言生动形象，那么，议论性文体的语言是否也需要生动形象呢？有人会说，议论性文体不是以议论为主，重理性思辨吗？的确如此。但这是否就意味着其语言只能准确严密，而不能生动活泼呢？
显然不是，议论性文体的语言从逻辑角度讲确实需要准确严密，从说理角度讲确需要概括、简洁，但从技巧角度讲也需要生动形象、具有感染力。即同样需要描写，需要铺陈，需要比喻、排比、拟人等修辞，需要比喻论证。
有人统计，中考议论性文体中善用修辞的占到20%。应该说，这个比例实际相对还会更高。议论说理的文章为何要频频使用修辞，甚至把议论性文章写得越来越像散文？我觉得这是一种趋势，起码在中学阶段，具有一定的合理性。
没有人能说明白，纯正的“议论文”是什么样的；也没有人规定议论性文体不能生动和抒情；相信也没有人会否定议论性文体的审美和实用属性。既然要实用、要审美，要阐明事理，要说服别人，没有点感染性谁又会看，谁又愿意看？
尤其是学生，如果你要想自己的文字有读者，希望他们读下去，又想得到不错的评价，甚至期望用道理说服他们，那么，赋予文字以生动性、情感性，也许是比较正确的选择。想靠议论性文体拿高分，如果你不能让文字富有哲理性，那就尝试让自己口吐莲花，赋予干巴巴的议论以文采和情感。当然，前提是要保证文章的议论性质。如以下中考作文案例：
苍鹰利用自己的翅膀，从而轻而易举地在空中捕捉食物；企鹅利用自己的鳍，像鱼一样在海洋中遨游；狮子利用自己的爆发力，终于获得“最棒的狮子”的称号。
——《充分发挥自己的优势》（2015年河南中考作文）
达之，则以为仰；不达，则以为俯。
燕尚知如此，何况我少年乎？何不趁此韶华，发愤图强，俯首厚积，以期时来运转，如青龙直上九霄？
——《俯兮仰兮》（2017年河南中考作文）
秋风冷肃，对待自己应如秋风扫落叶一般严厉；春风和煦，与人相处要像春风拂面一样温暖。
刘备身为君主，能宽厚待人，无怪乎他能让关羽、张飞对其忠心耿耿，不易初心；无怪乎他能收诸葛，得庞统，使得蜀汉英雄汇聚，鼎立天下；无怪乎千百年须臾而过，汉昭烈帝的君子之名依然流芳于青史之上。
曹操战马踩踏农田，尚且割发代首以偿其过；周恩来总理参加劳动时，也从不搞特殊化，亲力亲为；刘少奇主席访问莫斯科，不仅不接受馈赠，甚至连一个卢布都没花过。
——《带秋风律己，携春风处世》（2018年河南中考作文）
文章《充分发挥自己的优势》选段运用了排比的修辞；《俯兮仰兮》选段用了对偶、反问的修辞；《带秋风律己，携春风处世》选段则是运用了对偶、排比的修辞。再如2009年河南中考作文《心怀他人》，综合运用了引用、比喻、排比等修辞。这些修辞使文章更富文采，增强了语言感染力。
朱光潜在《漫谈说理文》中说到：“我很相信说理文如果要写好，也还是要动一点情感，要用一点形象思维。……说理文的目的在于说服……所谓‘耳边风’，怎能叫人发生兴趣，感动人，说服人呢？”越来越多的写作者似乎已意识到这一点，不但尝试综合运用多种修辞，还将辞赋的表现手法铺陈引入，且大量运用到议论性文体的写作中。所谓铺陈又称铺叙，就是将内容相关的句子或段落，按照一定的结构方式（散布式、递进式、并列式、段落式），散布在文章中的表现手法。
那么，为何很多学生热衷于铺陈，它到底有什么作用呢？铺陈作为围绕同一主题组合句子或段落的写作手法，它首先可以多角度、多层次、大跨度地叙事引证，提高论据丰富性、论证充分性，增强说服力；其次，排比式的句段使文章形式整齐、结构紧凑、语意连贯、语言优美；再次，可以增强语势、渲染气氛、便于抒情，同时使语言富有文采。铺陈既可以在议论性文体中使用，也可以在记叙性、抒情性文体中使用。
铺陈与排比很像，不过前者是表现手法，侧重整体篇段，后者是修辞，侧重局部句子。有时，铺陈也会借助排比来实现，甚至会与排比融合使用，形成铺排。值得注意的，铺陈不是诗句、现象、事例的简单堆积，而是要围绕中心，对其精选加工，高度凝练，且尽量保证句段结构的相似。同时，不能只顾排兵布阵，为罗列而罗列，务必要有精当的议论和适当的抒情，实现叙议结合、情理交融。
需要说明的是，这里讲的议论性散文，并非纯粹的文学散文，而倾向于大散文概念，是对议论性文体的散文化、审美性追求。因为相对于建议型、探究型议论文体，中学生的议论性文章多表现为话题型，以及少量的论辩型。由此，这也导致议论文体的写作论证性不足，几近于阐释性的事理说明文章，也就无可避免地会融入一些散文笔法。
随着文体的淡化，散文作为比较边缘的大文体，很有可能会接纳越来越多的新文体。但散文的真实性、主观性、抒情性、散跳性、哲思性等特征，依然决定着散文与其他文体的本质不同。尤其是作为议论性的散文，抒情性和议论性又要求，其情要远离滥情与煽情，其思要远离空洞、浅俗、直白的说教。
（注：本文选自《作文有规律我的初中创意写作课》（丘河 编著，即将出版）