在教育写作中改变 提升自己——读《做最好的班主任》笔记三

今天读了李镇西老师《做最好的班主任》中的一篇《班主任成长，从写教育随笔开始》，让我想起了一个人和一些自己的经历。李老师文中写的主要是站在班主任的角度来些的，但是他的做法和所表达的观点，对于每一位老师也都是适用的。

看过这篇文章，严格地说是在看这篇文章的过程中，就让我想起了一位前辈——韩宪臣老师，他曾经是一位老师，后来去了县教研室。在他退休之后，（十年前）被聘为县教育局网站的顾问，我那时是该网站的编辑，所以我们有了很多交集，我对他也有了很多了解。

韩老师虽然该是颐养天年的时候了，但他仍然对教育保持着当初的热情，时常以各种方式（聊天、讲话、写文章等）督促、呼吁老师们写反思、写教育随笔，他曾经说，“一个不写作的老师是不合格的老师”，“如果一个老师坚持写教育教学反思和总结，十年以后，就可以成名成家了。”

当时听他说这些的时候，我还不以为然，甚至认为他说的一些话有些过了。对于韩老师的话，和我有同样感受和想法的老师也有很多，而有的老师对于他的话根本不屑一顾的。

不知道有多少老师还坚持着“走自己的路”，但现在我却后悔当初没有按韩老师说的去做，不然我应该真的不是今天这个样子。不是说后悔自己没能成名成家，而是不至于，当我现在知道了“写作”的重要性时，感觉到了自己理论知识的匮乏，不得不挤时间去读教育教学理论书籍。

我真正意义开始“教育写作”，我认为是在我注册了这个百家号之后。虽然当初只是为了转正，通过原创保护自己文章不被抄袭，为了取得更多发文的权益，为了有更多的收益……但是最终它让我爱上了“教育写作”，我现在认为这是“百家号”我最大的收获，是它让我找到了自己，什么才是最适合我的——只有写自己所从事的工作，才是属于自己的专业，它让我有了从没有过的信心和力量。因为在这之前我曾经坚持写了二十年的诗歌，虽然有些成绩，但现在看来还是不务正业的。

虽然我以前也写过一些教育类的文章，但那时有些随心随性，只是记录一些事情和简单的感悟，没有像现在这样系统地、深入地思考过，没有像现在似的，感觉到自己教育教学中存在的问题和需要改变、改进的地方，更没有像现在感觉到自己知识、理论的欠缺，而急着去找书、买书、读书。

现在，当我想要去写一篇文章的时候，不再是简单的叙事，更多的是对课堂教学，对自己，对学生，对一些相关人员和事件的回顾与思考，找到不足，找到解决的办法或途径。

李镇西老师说，“所有把教育当作事业而不仅仅是职业的教育者都会认为，教育写作不但是有意义的，而且还是快乐的。”“没有教育实践就没有真正的教育写作。”

“教育写作”当然离不开教育，我之所以一写起来，就有说不完的话，是因为我有了二十多年的教育教学实践，而这二十多年，虽然我没有真正写过，但是我用心做了。所以往事历历在目，能信手拈来。我现在感觉它是一笔无形的财富，同时也庆幸自己这么多年，没有碌碌无为，而是脚踏实地。

当我们“全身心地投入丰富多彩的教育生活，使我们每每有一种写作的冲动，而写作之中的思考与写作之后的成功又激起我们投入教育生活更大的热情”，所以教育写作是一种良性循环，对于每一个教师而言，都有着积极的，甚至是无法估量的促进成长、成熟的作用。

从教二十多年，有过很多令我感动、落泪的时候，教育生活的丰富多彩，一直在吸引着我不知疲倦地前行，有时候真的是“乐在其中”。为此我有过无数次的冲动，写过一首首诗，一表达我无比激动、幸福、失落、伤别的心情。也曾洋洋洒洒五千字，回顾我前十年的教学历程。每一次写作，都有一种别样的幸福和收获，让我重新认识以前的自己，也让我找到一些未来的路该如何前行。

李镇西老师说：教育写作的过程，就是老师反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。这话若在以前，我会不太在意，但现在看来，确实如此。

以前我是单纯地写作，缺乏对事、对人的思考，所以没有感觉到它的作用。而现在，更多的是思考，思考在教育教学中的对错、得失。比如，自己对一个词句、一道例题的讲课方式？学生的学习结果为什么有那么大的差异？怎样改变个别学生的个别行为？这样教育学生有什么不妥，应该怎么办？

子曰：吾日三省吾身。教育写作的过程，让我更多地反思自己，看到自己的不足，看到教育教学方法的不当之处，然后去改变自己，就这样，在不知不觉中提高了自己。

教育写作，我只是刚刚开始一年的时间，我会一直坚持下去的，不为别的，只为热爱，只为能让今后的教育教学中，不再有遗憾的事情发生。

最后，我还是以李老师此文中的一句话作为本文的结束语吧。“作为一个普通教师，也许他一辈子都站在最基层学校的教室里，每天都和孩子们在一起，但这不妨碍他以自己点点滴滴的奋斗推动中国教育的进步，进而推动着中国的进步。”

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