小学三年级拉开写作差距 提高写作能力不是靠背课文 老师告诉你

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作为语文老师，我想说，小学生的作文能力是具有一定天赋的。天赋异禀利用得好，那语文成绩就好，写作能力也不错。如果没有天赋，后天还不努力，自然也是写不好作文的。小学生的写作能力，一般在三年级便拉开差距了。这个所谓的写作差距，在于写作文时的态度。是否有兴趣写、会不会组织语言编写文字、口头语言表达能力，这三个因素决定了三年级之后的写作能力。

有的学生说，上了三年级后，语文老师经常要求我们背诵课文，有时候是整篇课文，有时候是重点的段落。老师说背诵课文能够提高写作能力，可是我一点都不想背。上了三年级后，语文的课文的内容变难、加深，学生一开始抗拒背课文都是正常的现象。有的学生连朗读都做不到，一说读课文，语文学习的积极性就消失了。那么背诵课文和写好作文有关系吗？其实关系不大，能够拉开写作能力差距的还是以下3个因素。

1、 注重日常写作练习的学生

怎样才能在三年级的时候，具备一定的写作能力呢？我们知道一二年级的写作能力以看图写话为主，到了三年级就需要对文章结构有一定的理解和把握了，写作能力需要日常的积累，比如写日记。作为语文老师，我会给三年级的学生布置日记。一句话日记、图画日记、语音日记都可以，只要保证每日有写作的练习即可。对于学生们的日记，我也会认真批改，给孩子们写好评语。

有一定的练习基础后，再写作文就比较容易了。这其实和背诵课文没有多大的关系，背诵是锻炼记忆力，熟悉课本，因为小学低年级的语文考试，有很多基础知识考点都来自于课文。不熟悉课文的学生，考试的时候就容易失分，这也是为什么老师强调背诵会拉开成绩差距的原因。但是这样的背诵目的和提高写作能力是没有关系的。

2、 用心去朗读背诵课文是培养语感

那么朗诵的目的是什么呢？其实是培养学生的语感，通过朗读和背诵，让学生体会课本内文章的立意，学会用文字表达情感。这是潜移默化的写作训练，可是因为很多学生无法和课文产生共情，也就不能体会课文的情感，所以会觉得背诵是一件很难的事，无趣、没有意义。在三年级的时候，喜欢表达、爱讲故事的学生，语言表达能力好，写作文的时候就不会畏难。只是，把想说的话，组织好，变成文字，需要学生们进行不断地练习，才能做到想我所写，写我所思。

背诵课文是用来提高记忆力和满足基础知识的考试要求，不知道为什么会有学生认为会背课文就能写作文了。尤其是被强制背课文的时候，学生的抗拒心理会更严重。其实阅读背诵和写作，在我们的大脑里是有分工区域的。当我们在阅读和背诵的时候，就会启动这块专门负责记忆的区域。当我们开始写作的时候，就会启动负责写作能力的区域，背得多，看得多，最后还是要落实在写上，才是一个完成的写作训练流程。

3、 光积累课堂内的知识点和素材是远远不够的

背诵语文课本里的课文，是教学大纲的要求。有的语文老师认为，课文也是作文素材积累，多背一背，也能达到积累素材的目的。我想说，这也没错，但是积累作文素材不能只靠背诵课文，只有去阅读和理解，把每天学习的内容、阅读的内容用自己的话再复述一遍，甚至记录下来，才能达到写作练习和积累的目的。光看书，去背课堂里的知识点，没有消化理解，这和去积累作文素材的要求还远远不够。

虽然背诵和写好作文的关联不大，但是想要真正把写作能力练好，一定和日常的写作训练紧密联系。而且，语文学习的综合性非常强，光靠写好作文也不能拉开语文的整体成绩差距，想要语文提分，还是要多巩固基础和阅读，背诵也是非常重要的学习方法。关于小学语文的写作问题，大家都有什么想说的，欢迎留言。

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