教师道德的产生文章中的这句话亮了

教师道德的起源问题，长期以来许多唯心主义和旧唯物主义的思想家、教育家、伦理学家，各言其是，争论不休。马克思主义以前的教师道德起源的学说，由于历史和阶级的局限性，总是离开人类历史的发展和教师的社会实践，去观察研究教师道德现象，寻求教师道德的起源。唯心主义伦理学家和教育家从意识决定存在的哲学前提出发，把教师道德的起源归之于抽象的“观念”或“良知”,认为它是一种纯粹理性的道德律令发生在教师个人的心中，不受环境和现实的制约。

宗教伦理学家则按照神学的需要，把教师道德起源A归之于上帝的意志和神的启示。旧唯物主义伦理学家则根据抽象的人性或人的自然本性，研究教师道德的起源，有的人甚至从动物的某些本能表现中，寻求教师道德起源的据这些唯心主义的，非科学的教师道德起源学说，都不能正确说明教师道德起源的本质，找出其真正的根源。

同一切旧伦理学和资产阶级伦理学相反，马克思主义伦理学根据辩证唯物主义的历史观坚持用社会存在说明社会意识，从人类历史的发展和教师的社会实践中寻求教师道德的起源，深刻透彻地揭示了教师道德起源的本质。

马克思认为：“物质生活的生产方式制约着整个杜会生活，政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反是人们的社会存在决定人们的意识。”①教师道德作为杜会道德的重要组成部分，是一种社会意识现象，它与杜会“物质生活的生产方式”与“社会存在”必然存在着密切的联系。

所以教师道德的起源只能从教师所处的社会关系中，从教师赖以生存的物质生活资料的生产和交换的经济关系中去探寻。

马克思主义认为，教师道德作为一种相对独立的社会道德意识形态，它的产生既有客观条件，又有主观条件。其客观条科是指教师在从事救育和教学的实践中，产生了需要调整的“人与人之间”的利益关系和矛盾。

其主观条件是指教师的意识有了一定程度的发展，开始意识到在教育、教学劳动中产生的这种“人与人之间”的利益关系和矛盾，需要调整才能更好地工作。

教师道德就是在教师劳动的具体实践中产生的。教师道德的产生，同其他职业道德样，不是一蹴而就，它是随着教师职业的产生与发展而产生和发展的，经历了一个从萌芽到形成，从少数人的明确意识到逐渐为大多数人所意识而成为教师普遍要求的漫长的历史过程。

教师道德从萌芽到形成、发展的过程中，社会分工的产生和发展具有特别重要的意义。在人类进化的历史长河中，随着社会生产日益发展，社会事务日益繁杂、有可能使一部分人脱离生产劳动专门从事教育和管理。

文字的产生和文化知识的丰富有了更便利的学习条件和更丰富的学习内容，这就有必要和可能建立专门从事教育的机关一学校，产生了专门从事教育的人员一一教师。教师和学校的产生，便出现了需要调整的教师与学生、学校、社会之间的关系，在调整这种关系中，教师道德得以萌发形成。可见教师道德是深深植根于一定社会的经济关系之中，是一定社会经济关系发展的需要和反映。