看到一篇有关评先评优心态的文章 想起教育的某些“丑态”

看到一篇有关评先评优心态的文章 想起教育的某些“丑态”

中国教育报发表《学校评优评先不可游戏化》，文章作者是湖南省浏阳市教育局原副局长陈文。文章说，有学校把用游戏心态对待评先评优，具体的表现之一是“排排坐，分果果”。如果不通过科学的考核方案去评价，最终落实多劳多得、优劳优酬，那学校的公信力何在？

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陈文先生当然熟悉教育生活常态，也熟悉学校管理常态，更了解基层学校评先评优的弊病。文章说的道理很对。不过，我们需要进一步分析，一些学校不只是在评先评优和考核教师的过程中出现“丑态”，在其他方面的管理中，也存在这样那样的“丑态”。事实上，教育管理和学校管理“丑态”，不仅仅表现在“排排坐，分果果”方面。

客观地说，不少中小学有健全的职称申报制度，也很少发生申报不公的问题。就职称申报而言，这些学校的老师感到的是公平。然而，在一些地方，在一些学校，职称评审中的丑态表现方式却多种多样。比如，有人从上面要指标，有人巴结校长获得申报资格，有人抄袭论文，有人在假杂志上发论文，有人花钱找人搞课题，等等。

某名师爆料，有个优秀教师申报特级教师，问这位名师通过的可能性有多大，名师说只要评委的心没彻底黑透，绝对能通过。然而，进入答辩环节后，意外发生。评委手里拿着优秀老师的新著问了句这书是你亲自写的吗？优秀老师说不信可以查重啊！评委说这个就不必了，请你把本书的目录背一遍。名师感叹这个也太荒唐了吧？！

年终考核也一样。制度健全、程序公开的学校很少出现考核结果不公平的现象。但在某些学校，貌似有制度，有程序，还有领导把关，但是再看看制度的长相，恐怕很多人就 不淡定了。学科组长加分，年级组长加分，班主任加分，科室主任加分，副校长校长书记加分。这样的考核制度，结果可想而知，一般老师要获得优秀比登天都难！

陈文先生在《学校评优评先不可游戏化》一文里说，不负责任的评先评优考核对教师自身发展也无益。一旦付出与回报不符，教师难免心灰意冷。陈文先生说的是。事实上，很多一线老师已经看透了教育界的各种评审，不指望什么获得感了。教育的“丑态”还有很多，在此省略。