新高考选课制的内容解读——以浙江省为例

自2014年新入学的高一新生起，浙江便己开始实行新高考制度。在选考科目方面，浙江除了传统的物理、化学、生物、历史、地理、政治六门科目外，新增加了技术这门科目，将其纳入高考选考范围。这次改革，将原本高考的“文理2选1”变成了“7选3”，大大增加了选课的复杂程度。

对于学生而言，如何选择合适的科目，是需要仔细斟酌、慎重思考的问题。这次高考制度的变革，也给学校的选课指导、授课安排、师资配置等方面，带来了不小的挑战，对教师的教学工作和学生工作提出了新的要求。

文理不分科，选择空间大

在文理不再分科的情况下，浙江省的高中学生需要从可选考的7门课程中，选出最适合自己的3门高考选考科目。通过访谈了解到，大部分学生都更倾向于文理搭配的选择，这和以前“文综/理综”的选考模式有非常大的差异。在“7选3”模式下，一共可能出现35种不同的课程组合方式。

大多数学生认为，文理搭配的安排更为合理，既不像全部理科那样耗费脑力，又不像全选文科那样需要耗费大量时间去背诵记忆，但事实上，由于新高考开始实施并不久，目前尚且只有一届学生通过了全部新高考模式，因此能够借鉴的经验还非常有限。以目前浙江省高二学生(即2019届考生)的选课情况来说，各门科目的选择人数并不相同。

例如物理这门课，选择的人数与其他课程相比就明显偏少，导致在此次选课后，浙江省相关机构希望学生重新考虑所选科目，如果选择物理的人数仍达不到预期人数，在按比例算分时，将以大于实际选课人数的预期人数为总数按比例划分一一在这种情况下，选择物理的学生将更有拿到高分的优势。

而技术这门课程，由于是一门新课，无论是教师还是学生，都属于“摸着石头过河”，但正因为如此，从所教授的内容和目前的试题来看，都较为简单，没有特别深特别难的内容，选了技术这门课的学生也都较为满意。

由此可见，多种选课组合的出现，给学生选课带来了巨大的空间，也让学生同时面临着机遇和挑战。新高考模式下的选课制，体现出了选课的灵活性、可变性、挑战性。如何从7门学科中，选定合适自己的选考科目，是学生踏入高一开始，就面临的一个多选题。兴趣、优势、理想、环境等等因素，都可能影响到学生的选择的备考心理。

赋分方式不同

原本文理选考时，高考计分按照文综/理综的卷面分，直接纳入高考分数中。而新高考的选考科目，则按照等级赋分，每门课程的满分为100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，每个等级差3分，起点赋分40分。这种赋分方式，有效控制了当年试卷过于简单或困难所造成的分数天花板或地板效应。

试卷内容不同

以往学考和选考完全分开，试卷也完全不相关。而浙江省实行的新高考选考制度，参加学考和参加选考的学生同时进行考试。学考试卷共70分，选考试卷共100分，前70分和学考试卷内容相同，后30分为选考加试题，内容主要是必修的发展要求和限定选修内容。也就是说，新高考的选考科目试题，是在基本内容的基础上进行拓展的。由于学考与选考是同时进行的，实行一卷两考，所以，在参加某科目学考报名的同时，须先确定该学科是否为自己的选考科目。

正因为新高考选考制度给了学生更多考出真实水平的机会，学生才能够通过真实的高考来进行自我了解、自我评估，及时调整学习的方向和方法。在大部分学校中，高一一年中，学生会全面学习各科知识，在高二上半学期开始时确定好自己所选的三门科目，而在这个学期中，若是对自己所选的科目不满意，可以进行调整。在访谈对象中，就有一名学生改选了选考科目。这名学生原本的选考科目中有地理这门课，因为地理是其所在学校的优势科目，很多同学都选了这门课。

但将地理作为选考科目学习了一段时间之后，她发现自己学起来很累，成绩也并不理想，于是将地理改成了技术。在改选之后，这名同学的选考课成绩得到了提高，认为技术这门新课程才是适合自己的选考科目。

新高考选考制多次考试、分时进行的模式，给了学生一定试误和调整的机会，让学生能够根据自身的实际情况，力争找到最有利自身发展的三门课程。而把三门选考科目分在不同的时间进行，让考生有自由选择何时考试、考哪些科目的充分自主权，也减轻了考生在最后一年中的学习负担。从培养人才的角度来看，这一制度也能够更大地促进高考公平，避免学生因为强迫性学习或考试发挥失常而造成成绩不理想的状况。