《给教师的建议》：教师行业 你不知道的一些事情？
苏联现代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。中小学教师读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。
时间对每个人都是公平的，一天只有昼夜二十四小时。我们经常感叹，没有时间啊！这更是教师生活的写照，特别是高中教师，面临着巨大的升学压力。我个人也正经历着，正感叹着。没有时间是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。正如前一段时间网上被疯转的一篇文章中提到的，“我走娃未醒，我归娃已睡。”“为师已无憾，为父却有憾。”
教师跟所有人一样，只是一个平凡的人，也需要做家务，也需要教育自己的孩子，因此就需要更多的时间。现在的情况是，一旦进入教师行业，走上工作岗位，这个人就感觉二十四小时都待命于学校，身心疲惫。自己没时间做饭，没时间陪父母，没时间做喜欢的事。更可悲的是，教师的交际圈非常窄，没时间交朋友，没时间谈恋爱，甚至想找个对象都难。正如苏霍姆林斯基当年做的调查，许多高中毕业生害怕报考师范院校，因为他们感到从事这一职业的人没有空闲时间，虽然每年有一点假期。那么导致教师没有时间的原因是什么呢？我们又该如何去找一点时间呢？
苏霍姆林斯基谈到“教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。”学生的素质影响教师的时间，俗话说，林子大了，什么鸟都有。在学校这个小社会里，学生的素质也是参差不齐的。如果是被安排在一个整体素质较好的班，这个老师上课可能会相对轻松。分层教学在此就显得有必要了，一个班上的学生素质相差太大，班容量又大，这个班的老师是不好实施自己的教学的。讲的简单，对于接受能力强的学生是浪费时间；讲得有难度一点，后面的学生又跟不上，真是件头疼的事。“高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。”“学生到了高年级能不能顺利地学习，首先取决于他会不会有理解地阅读。”所以，我高一时很注重培养他们的阅读习惯。
“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来说，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背哦。”所以，通常，高一是培养学生阅读习惯的关键时期。本来小学四年级就应完成的事，偏偏要高中阶段来完成，这无形之中也加重了高中教师的任务。需要老师告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。但是，在高中语文考不及格却成了家常便饭。因为养成一个坏习惯容易，但要改掉一个坏习惯却是难上加难。而且，高中生自己慢慢地有了自己的价值观，老师说的话他也未必听，只想着学好数理化，走遍天下都不怕。我想，这是可叹可怜又可悲的。
当然，与阅读相匹配的是写作，学生在高中能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。看看每次的作文，书写马虎，学生却认为是自成风格，而且感到自豪。错别字连篇，一篇作文的标点全是点，一句话说不清楚，说不明白。这些都还要高中老师去帮他一一改正，但结果也未必有用。
还有一种情况，家长反应自己的小孩在初中时语文不错，每次考试，分数都考得很高，到了高中，语文却考不及格了。这不是个例。“这主要是因为学生在小学和初中的时候，没有把握那些好像是知识的‘地基’的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终身的程度。”
我们教师要把握好两套教学大纲，发展学生思维。备课时，分析一下知识的内容。把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。我们的教学大纲明确规定识记的只有名句名篇的默写，其他的都是从第二层次——理解开始的。现在正在进行新课改，教学大纲已取消，课程标准显得尤为重要。教学大纲里有一些反映本门学科特点的、重要的结论和概括等关键知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。
学生从对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。不妨试着把握两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。我们想让自己轻松点，更多一点空闲时间，就必须寻找到学习的规律和教学的规律。尽力为我们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象，一直是我的困惑，也是我努力的方向。
如果想要彻底解决这个问题，不知道要到何年何月。因为这是牵一发而动全身的事，“像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。”听到老教师感叹，以前备课上课是最主要的活动，现在却只能挤出时间去备课。现在的教师，不只是上课，改作业，他还要做很多其他的杂事。这些事情也会占据我们很多的时间，但这些更多的是我们无法改变的。我们只能戴着镣铐跳舞。自己想办法，去找点时间，改变我们自己。
除了学校，就看教师工作本身的方式和性质。我也想做到，对每一节课，都是用终生的时间去备课的。可是，往往做不到。做不到，就得努力。苏霍姆林斯基说读书能进行这种准备。
而且“每天不间断地读书，跟书结下终生的友谊。”“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”
可是，我更多的是三天打鱼两天晒网的，坚持每天读书都做不到。
苏霍姆林斯基在书中给刚参加工作的年轻教师提的建议：年轻的朋友，我建议你每个月买三本书，一是关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；二是关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；三是关于人的心灵的书（心理学方面的书）。我觉得说得很有道理，于是抄录于此。
总之，时间还是需要自己去找的。作为教师，我想只有向教育技巧的高峰攀登，自己才会有越来越多的时间。我也想十年之后，教科书在我的眼里看来就浅易得像识字课本一样，也能做到：为了上好一节课，我是一辈子都在备课的。尽管工作满十年之后，不能实现这样的理想，但我还是得努力，只有自己努力，才会有希望。