史上最全：一篇文章看懂在线教育慕课教育存在的问题

慕课存在的问题

目前慕课发展虽然迅速，但也并非一帆风顺，在国内教育环境下，具体的问题有以下几个方面：

网络时代的高辍学率传统高等教育的转变快速发展下的大隐患慕课是否会昙花一现网络时代的高辍学率

果壳慕课学院在coursera，清华大学在线教育办公室等机构的支持下对遍布全球的6116名华人网友进行问卷调查，发布了全球首份针对中文用户的慕课调查，调查显示只有6%的用户完成了所有的选课，15%的用户完成了部分课程，绝大部分用户都没有办法完成所有课程，甚至有67%的用户连一门课程都没有完成，即使是慕课的发源地，美国被国外媒体广泛引用的一个数据是90%的学生没有完成相应的慕课课程。宾夕法尼亚大学对本校在现代教育情况研究，政府证实处于辍学率范畴的比例高达96%，其中也因为美国大学对课程完成程度要求更高的原因，目前来说国内在线教育平台学生课程的完成率如果能够达到60:1，就属于比较理想的和成功的平台了。

针对辍学率问题，网络上已经出现了很多的相关分析，主要集中在以下几个方面

好奇心减弱

好奇心是人类的本能，但并不意味着好奇心一定能够有用的，大部分注册慕课的学员纯属好奇，于是点击一门课提取，初步了解一下之后就再也看不到人了。

成就感不足

人的成就感来源于两个方面，包括精神上的满足和功利性的收获，在慕课模式中体现为各种证书，但是对于一部分人而言，这个时候给人的成就感不足，从而失去了继续学习的动力。

认同感有限

尤其是在国内网络教育证书的质量基本上没有企业愿意认同，作为个人学习的一个侧面，证明体现了学习者的学习能力倒是可以，但是整体而言，被认同感太弱。

课程的拖沓

大部分慕课课程完成时间需要三个月甚至更长，对于一些耐心有限的学习者而言，那种时间很长的课程是难以忍受的，最主要的是没有传统教育的限制，学习者很轻易就放弃了课程。

老师的因素

与老师相关的方面主要集中在老师的讲课方式口音以及水平，作为在线教育的授课者，老师的相关因素对于学生的影响十分直观。

学生的因素

在诸多原因之中学生的个人主观情绪的影响是第一位的，其中最为突出的是懒惰性，对于没有特别限制的课程而言，对学员的自我学习自主性的要求相当高，尤其对于不是高校学生的学习者而言。

学习的时间

慕课课程要求时间较长，同时一周内的听课次数也比较多，尽管每次课程时间不长，但对于一部分学习者而言，但可能在听课之后就没有额外的时间去完成相关的课程了。

学习的内容

学习的内容与传统教育存在问题一直会出现内容太简单，学习者基本都会觉得听课是在浪费时间或者内容太难，学习者上课听不懂作业不会做也觉得浪费时间。

学习的矛盾

慕课所要求的系统化，学习与网络时代的教育碎片化，趋势之间的矛盾日益突出，其中网络教育碎片化包括知识碎片化，时间碎片化，学习碎片化与慕课要求的学习完整性系统性存在不可调的矛盾。

学习的更新

网络时代的知识更新速度很快，顾客由于制作过程相对复杂，成本较高，尽管与传统教育相比，新内容更新已经很快，但是往往跟不上知识更新的速度，这也让部分学习者对它失去了兴趣。

快速发展下大的隐患

管理行政化是困扰当今中国高校的顽疾，表现有机是高校缺乏办学活力，学术领域权力侵占严重，所以慕课的出现使老师发现教学上的行政影响已经完全消失，大众只关注教师个人水平。

这种情况下是未来教师创办自媒体成为一种趋势，自媒体又称为公民媒体或个人媒体，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化的传播手段向不特定的大多数或者特定的单人传递信息的新媒体的总称。

教学改革和教学质量最终依靠的力量是教师只有教师的作用他的尊重凸显出来让行政服务于教师教育改革和教学质量才有保障。

从慕课的教学价值取向而论，以“学”字为根本的价值取向，从表面上看是在传统的师生关系增加师生之间的互动，但其深层含义是要求提高教师的综合素质，最重要的是转变高校的管理理念。

慕课在根本上直接影响了高校的管理去行政化，但是将管理权力交给网络大众，这是存在极大隐患的，而是随着慕课的发展，这一趋势也将越来越明显，以韩国为例，一个在线教育的老师已经完全成为明星，能够吸引和影响很大一部分学习者。

除此之外各高校大量建设慕课平台，也不是一件什么好事，"大干快干"的模式，在国内早就出现过问题，基础与环境的部门性给慕课带来的影响是致命的。

数字化的教育资源建设很容易陷入重复建设的泥沼中，目前一些大学的精品课程已经陷入停滞阶段，精品课程的交叉重复是主要影响因素，因为对于学习者而言，有一个在线课程就已经满足了其需求了。

专家提醒

对于慕课教育而言贪多求快的模式建设课程是对教学资源的大量浪费，尤其是综合型的建设。因为慕课本质是将最好的教育传播给所有人处于一种精品式的教育模式，不需要参差不齐的课程质量。