一篇文章说透双语启蒙（深度推荐）

原创毛妈约稿毛妈Carol

毛妈平台投稿作者——玲玲

简介：接受过朴实深厚多元的东西文化熏陶，从中国农村、城镇到美国的城镇、乡村；接受过中西高等教育，无论是经济学、心理学、教育学还是管理学，有系统的知识体系；长达十年的海外学习、工作、生活经验。

目前定居在四川成都，是两个女儿的妈妈。和同样从事教育事业的爱人一起。玲玲主要负责英语启蒙，其先生主要负责汉语启蒙。

双语启蒙到底什么时候开始，

有没有先后顺序？

蒙台梭利的看法：

“只有 7 岁以下的幼儿在同时学习几种语言时，才能接受和再现全部语调和语音的风格特点。只有在这一年龄阶段，才有可能掌握说话的所有特点，若以后再来建立，则是白费力气。”

简而言之，7岁以下是幼儿语言启蒙的关键期。

根据语言发展规律：

3-12岁是人生学习第二母语的最佳时期。

其中3-5岁是学习第二母语的最佳启动时段。

为什么这么说呢？

1.词汇量飞速发展

3-5岁是孩子词汇量飞速发展的时期，孩子已经有了思想，能够陈述事情。

陈述就是词汇学习、增长的过程。

2.模仿能力强

3-5岁孩子的模仿能力也很强，易于受环境的影响，例如老师、家长以及周围的同学等。

倘若拥有双语教学的学习环境，能够使其英语得到较大程度的提高。

3.机械记忆能力较强

学习一门语言是需要记忆的。

双语的大环境下，在记忆的加速下，孩子的英语能够达到质的飞跃。

3-5岁之后呢？

孩子的年龄超过这个关键期后，其中文系统就会相对成熟。

学习英语时就会受到中文的干扰，这就是我们所说的“中式英语”。

而且其发音也不会像中文一样纯正。

所以我们一定要把握孩子学习英语的黄金年龄，在启蒙阶段就对孩子进行双语教学，为其学习英语打下坚实的基础。

那么学英语是不是3岁以后开始就行了，3岁之前什么都不用做呢？

个人认为，真正的双语启蒙应该从胎儿时期就开始。

为什么呢？

1.因为这个阶段开始是最轻松的

这一阶段的启蒙可以说所有家长只要有这个意识都能够轻易做到。

因为我们的日常说话就已经为孩子提供了母语、乡音，这就是未来孩子学习母语的很自然且关键的语言基础。

而英语引入也可以通过英文歌曲、英文音频资料诸如电影、新闻、有声读物等传达给胎儿。

2.降低3岁以后接触英语的排斥感

3岁以前，孩子的独立自我意识还在形成之时。同时接触两种不同的语言，可以减少其日后排斥英语。

很多人不认同在3岁之前，就给孩子引入2种不同语言。觉得会造成孩子语言迟缓。

我阅读了很多相关资料，也从其它学者那里得到了科学佐证，最终得出一个实践指导思想，那就是：

双语启蒙越早越好，两种语言的启蒙质量越高，母语和第二语言在启蒙阶段的区别就越小。

什么是有质量的双语启蒙？

当英语启蒙成为很多家庭竭尽脑汁要为孩子提供的起步教育时，很多时间、精力、财富都不由自主的花在了各种英语资料上面，诸如英语绘本，英语动画片，线上英文课程，APP英文小游戏以及各种纸质的英文素材。

无可厚非，英语学习很关键。

但作为未来世界第一大推动新全球化经济主体的官方语言，汉语启蒙也不应该落下。

汉语启蒙目标

根据语言启蒙专家的建议，年满 5岁的幼儿汉语启蒙的目标：会说2000 个以上的汉语词汇，会写其中 500 个以上的常用词汇；能清楚和完整地用汉语表达自己的所见、所想、所需。

达不到这个目标，我们就不能说夯实了幼儿的汉语基础。

英语启蒙目标

根据TestYourVocab.com网站对英文词汇量的测试结果：

4岁的本土孩子平均已知 5000 字；

8岁的本土孩子平均已知 10000 字；

大多数成年本土人的单词量是20000-35000字。

我们来重点看看英语启蒙的一些思路。

为什么我们要看认识单词量到底意味着什么呢？

我们来看下对于一个英文非母语学习者来说，一种单词量和使用结果的总结方式参考（并不精确，仅做参考）：

初学：1000单词，简单的日常会话问候和旅游小场景。

中级：3000单词，可以完成体面的对话，例如不复杂的日常生活对话购物交通等。

高级：5000-6000单词，日常对话自如，还能用一些专业词汇来讨论专业领域、新闻和时事，能表达一些复杂和抽象的意见。

流利：10000+单词。达到近乎本地人的水平，能涉及所有的话题和详细说明解释遇到的问题，能有比较强的上下文语感。

以英语为母语的美国K-12（幼儿园-高中）英语教育为例，他们所用教材为Wordly Wise 3000, 一共12本。里面的36000个专业词汇是为了训练学生专业写作能力，还有语言使用的深度广度。与国内的汉语教育也是有很多共同之处。

可见，无论是汉语母语还是英文母语的教学都是系统的，也只有通过系统学习，孩子们才能真正掌握一门语言，并且进行高质量的书面和口头交流。

目前国内绝大多数人倡导的双语启蒙，尤其是英语教育都还停留在一个相对低端的出发点：那就是孩子会说英文，进行日常交流。

殊不知，这样很容易忽视真正系统的英语学习。

缺乏良好的词汇基础，孩子的英文阅读，用英文思维解释英文场景等等语言行为发展都会受到影响。

如何进行有效的双语启蒙？

良好的双语环境最起码具备：

视觉环境听觉环境触觉环境学“说”环境表演会话环境以下是一些可以操作的意见建议。

视觉环境：给幼儿放映趣味性较强的中文、英语配音动画片、动画电影。

听觉环境：教唱中文、英语儿歌仍是幼儿语言听觉训练必不可少的内容。诸如《世上只有妈妈好》 《数鸭歌》 《找朋友》 《字母歌》、《生日快乐》、《圣诞快乐》等等，这就使幼儿在快乐中受到听力训练。

触觉环境：蒙氏非常重视玩具对幼儿的影响，认为玩具对幼儿的心智开发和语言启蒙大有益处。一些英文字母模型玩具，在游戏中让幼儿组合汉字或英语单词，这就把抽象的语言变成了具体的触觉，形象而生动，易于幼儿接受。

学“说”环境：

要用缓慢、清晰、标准的语音语调教幼儿说简单的英语句子。

教的过程要伴随肢体语言，恰似活灵活现的形体表演，让幼儿们在轻松愉快的气氛中，惟妙惟肖地模仿表演和学“说”英语。

表演会话环境：

表演会话的内容包括：

幼儿自我及家人介绍相互认识及问好日常活动现在或过去做某事表述某处有某物打英语电话等组织幼儿表演英语会话，道具的准备、场景的布置、情节的设计都要符合儿童游戏的特点，要使幼儿感到真“好玩儿”，并乐此不疲。

根据现在使用的小学三年级（8、9岁）英语课本的程度，幼儿要在学“说”英语的过程中，学会使用初级英语的三类句子结构：系表结构、主谓结构、某处有某物结构。

还要学会使用初级英语的三个时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时（如果进展顺利，时间来得及，最好学说现在完成时）。

当然，这三类句子结构和三个时态都要包含一般疑问句和特殊疑问句的用法。

也就是说日常的英语交流中，就要有意识的让孩子掌握这些语言形式。

我认为有质量的双语启蒙是要用系统思维来指导的，接触双语启蒙越早的孩子也应该越早接受系统的语言学习训练。

以下是一些学校教育之外家庭教育应该采取的双语教育的建议：

单词词汇专业学习：英文用 Wordly Wise 3000 系列教材

大量阅读：

在学龄前阶段主要是中英文绘本阅读。小学低段以桥梁书逐渐过渡到儿童文学。小学中段的时候，开始接触一些科普书、历史、地理等书籍。小学高段以后就可以持续深入。初中阶段要加入哲学书籍、小说类、情感类书籍等，在孩子青春期进行一个正向引导。

英文绘本的选择可以参考蓝思(Lexile)阅读书目推荐。

看电视和电影，以及打游戏：这些都是一个人生活中不可避免会有的体验，应当从最开始就适度介绍给孩子，不应该盲目屏蔽这些活动。Peppa Pig和迪士尼动画电影是不错的素材。

德国的冯·洪堡特认为：“每一种语言都包含一种独特的世界观。”

我们的双语启蒙就是为了幼儿将来能树立正确的世界观，既热爱祖国，又了解西方，最终成为具有创新人格的创新人才。

创新人格的塑造应该从娃娃抓起，双语启蒙的过程即创新人格塑造的开端。

而双语启蒙教育一定是一个家庭集体行为，宝爸宝妈以及爷爷奶奶姥姥姥爷加上其它看护人都应该有合作分工意识，一起为孩子的双语成长做出努力。