刚刚升入七年级的学生 老师如何指导学生创作自己第一次作文

作文教学是一个持之以恒和循序渐进的过程，七年级作文教学是一个承上启下的阶段，小学的作文已经基本教会了学生写基本的记叙文，学生可以把一件事的起因、经过、结果写完整，可以在事件的基础上有了感受，甚至有的学生可以运用一些修辞手法和一些基本写法，知道了根据作文开头、中间、结尾的特点来写好这些部分，总体来说就是学生知道写出一篇结构完整的作文。

然而小学升入初中是学生全部入学一个不少，学生都到了初中而学生作文能力却是参差不齐，有的学生作文水平还在小学高段和中段的水平，甚至有的学生作文水平在低段这个阶段，面对一个班差异大、能力不同的学生来进行作文教学有一个最核心的问题无法绕开，就是面对哪个阶段的学生进行教学是最难的抉择，如果只是面对优秀的学生作文指导而其他学生听不懂，面对中等的学生而优秀的学生学不到什么东西，面对班级最弱的而全班大部分学生作文就会没有进步。所以一个班级的作文水平在七年级的这个时期，可以把学生的作文水平分为高于基本要求的学生，符合基本要求的学生，接近基本要求的学生，低于基本要求的学生这样几个层次分类要求和指导他们的作文。

找到解决这个核心问题的办法，就可以用全班引导和个别辅导相结合来攻克这个难关，用班级优秀的作文熏陶和潜移默化的影响，让每一个学生有模仿和借鉴的范文，或者借助名著和满分作文来弥补班上作文不足，或者借用其他班级的佳作来引导本班作文的高度。其次就是找到每个学生的闪光点和自己独到的地方，然后因材施教和对症下药的辅导这些学生，比如有的学生在记叙上有优势，有的学生在修辞上有优势，有的学生善于抒发感受。这些就是每个学生已经具备的能力和还缺乏的能力，对于这些优势要继续成为他们的亮点和自鸣得意的地方，再循序渐进的弥补这些学生作文的不足和短板。而不能出现揠苗助长和一棍子打死的现象，呵护孩子的兴趣和善于表达的特色，而出现不能以偏概全的现象。

但是由于学生将来都要参加中考或者高考，统一的要求和作文的四类文也是学生必须逐步要达到的高度，这个问题也是在第一个作文问题解决好后也要逐渐做到的过程，因为中考和高考的要求是统一的和规范的，只有训练有素作文才能考出佳绩，目前流行的衡水体的写字就是一个鲜活地例子，只要学生写出衡水体字的作文就容易得到高分。

基于这些问题和结合七年级第一单元作文要求，在指导学生作文以后给学生布置一篇当堂作文，题目是：在成长的路上，有而难忘的作文题目，要求学生在课堂能够当堂完成作文并且字数在500字左右，由于七年级学生刚刚踏入初中，能够当堂完成作文的学生也是寥寥无几，见到此景后就让学生把作文当做家庭作业完成，第二天90%的学生可以完成任务，学生的作文水平和表现出来的问题和预设的基本不谋而合。

结合每个学生的作文实际水平又采取了个别辅导的方法，结合老师给他下的评语在根据不同的学生辅导。如优秀的学生让他知道老师评语的意思，并且告诫他戒骄戒躁和不断地升格作文水平。对于不会写的学生就让他写熟悉的事情，如爸爸的批评，妈妈的唠叨，自己的兴趣爱好等等来让学生有内容写，怎们写的问题，对于作文接近优生的学生要求向本组或者本班优秀的学生学习。通过这些环节七年级新生第一堂作文课也算是比较完整的完成任务，接着就要看下一篇作文学生的作文有没有进步和变化再有的放矢指导，然后在进行下一次作文教学。

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